变“要我说话”为“我要说话”

邱洁

【摘 要】 低年级语文教学必须重视学生的说话练习，训练其把握语言的能力，为将来学写作文打下坚实的基础。营造氛围、说话形式多样化以勾起说话兴趣和欲望，由“要我说”变成“我想说”。

【关键词】 兴趣;说话训练;低年级

兴趣是学生学习的动力，兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的欲望。低年级学生心理承受能力差，缺乏自我控制能力，因而在低年级学生说话训练中，激发其说话兴趣，变“要我说话”为“我要说话”就显得尤为重要了。只有这样，学生才能好说话、说好话，说话能力也才会越来越强。

一、营造良好氛围，激发“我要说话”的欲望

1.善于捕捉“玩点”来营造说话氛围

课余，我发现学生喜欢将玩具带到学校来玩，于是我请小朋友活动课时把玩具带来一起玩。到了那节课，当我走进教室，眼前便出现了一个童话般的世界：小飞机、小手枪、机器人、电动娃娃、积木等应有尽有，使人目不暇接。我让孩子们将自己的玩具介绍给大家，他们争先恐后，有的说：“我的机器人是奥特曼，专打怪兽，我要用它打坏人。”有的說：“我的小手枪可以打仗，我要用它来保卫祖国。”有的说：“澳门已经到了，我的飞机就要降落了，请乘客做好准备。”还有的说：“瞧我的电动娃娃，多漂亮，红苹果样的小脸上有一双大眼睛，小巧的嘴儿唱起歌来可动听了，那漂亮的连衣裙是新买来换上的，很可爱吧！”这节课，小朋友们打开了思维的闸门，尽情地说着、笑着，同时他们也在游戏中提高了说话能力。

2.通过组织活动来营造说话氛围

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生物、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借此丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。结合春游契机，我边游玩边鼓励大家大胆说出看到的景象。在聊天中，我指导学生怎样说得更好，在玩中得到了说的训练。说话课上，我又要求学生结合春游以“我们找春天”为题说几句话，学生由于亲历过，所以有话可说，兴趣盎然。

二、采取鼓励手段，给予“我要说话”的胆量

由于受年龄、性格等条件的限制，有些学生平时爱说爱笑，可进入课堂时，又怕话说不好怕说错，怕被老师批评同学嘲笑，于是不敢说话。我在教学中，注意发现学生的闪光点，并及时肯定表扬，特别是学困生。课堂上，听不到斥责声，看不到僵局和苦恼，只听到亲切感人的语言和耐心的诱导，这样采取多种鼓励手段，使学生始终处于一种极有兴趣、欲罢不能的活跃状态之中，久而久之，便给予了学生说话的胆量。

三、挖掘各种渠道，提供“我要说话”的时机

1.在课文教学中进行有意训练

低年级课文中有很多具有说话训练的潜在因素和条件，应注意挖掘，给学生提供说话机会。如第二册21课《小八路》开头两段对小八路的描述是：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。原来他是个小八路。”在看图读文过程中，小学生意会到这段的顺序是“提问——穿戴——答问”。我请学生边观察边仿说，一般能做到内容真实，语句连贯。有的同学说：“她是谁？你看她身穿校服，头戴小黄帽，脚穿凉鞋，胳膊上还有队长标志，她就是我们班的中队长芳芳。”

2.在说话课上进行专题训练

低年级教材中“看图说话”的比重较大，联系学生日常生活，符合学生认知水平的色彩鲜艳的图画是学生所喜闻乐见的，也是学生乐意说的话题。我们要充分利用这些资源，让学生进行说话专题训练，提高学生的口语表达能力。对于基础训练中的看图说话题目，我都要求学生仔细地按一定顺序观察画面，一一说出其中内容，再让同桌互相说，然后抽一些同学讲给全班同学听，最后则要求每一位小朋友回家后将故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，以此增加他们的说话机会，加强他们说话的能力训练。

3.在课外活动中进行随机训练

课外活动是课内说话训练的补充。如我班的同学比较喜欢科技，针对这一特点，我在学校举办科技节时，鼓励学生大胆创新、大胆说话，举行了一次“争当小小发明家”的主题班会，让学生说说自己最想发明什么。其中一个小女孩说：“我家离学校很远，每次妈妈骑自行车载我上学，总是累得满头大汗。我想发明一辆双踏板自行车，这样我就能和妈妈一起用力蹬车子，妈妈不就轻松多了吗？”后来，这位女孩的小发明真被《江苏电视教育》杂志录用了呢！时刻给学生提供说话的机会，智慧闸门也会打开。

四、采取多种形式，保持“我要说话”的兴趣

低年级学生的稳定性差，如果在说话训练过程中采用单一的形式，就不能勾起学生说话的兴趣。因此说话训练形式要多样，保持学生“我要说话”的兴趣。如在“分层扩句”的说话训练中，我采用实物直观教学法，用“桔子”作为直观实物刺激学生的感观，进行说话训练，学生自始自终兴趣盎然，非常投入。

色彩、声音等能引起儿童强烈的感观刺激。于是，我便通过唱儿歌、描图画等活动来进行说话训练，我还采用了“剪贴图画”的方法，让学生看图画说一两句话，有的同学竟然还能编出一个有趣的故事。对于说话好的同学，我及时予以鼓励，这样，学生为了在说话课上说得更好，便积极去画图、剪贴，遇到不认识、不明白的还向家长、老师请教，说话的劲头经久不衰。持续了一个学期，学生变得能说会道了。

教师必须重视对学生的说话练习，让他们把握语言的魅力，为将来学写作文打下坚实的基础。