低年级句子训练的三个“要点”

吴奕

在低年级教学中，对于句子的训练，教师多是让学生读读背背就算完事，很少有针对性地进行句子训练，以至于学生的语言表达能力整体不高。那么，如何进行句子教学？句子教学的要点有哪些呢？

要点一：关注文中范句

低年级学生正是处于学习说话、写话的启蒙时期，学习别人怎么说是他们语言表达的重点。教材中有许多范句，这就为学生的说话、写话训练提供了范例。教师要善于挖掘教材中有特点的句子，让学生进行说话训练，以提升其语言表达能力。

如《黄山奇石》（统编本二年级上册）一文中有这样一句话：“就说‘仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”这句话是一个比喻句，比喻词是“好像”。在课堂教学中，教师就要让学生们把这个句子多读几遍，体会一下文中用“好像”一词把什么比作什么，然后再让学生用“好像”一词进行造句。为了深化学生对比喻句的认识，教师还可以为学生出示句子：“从商店走过来的那个人好像是小明的爸爸。”“他好像哭了！”让学生思考这样的句子是不是比喻句，为什么。从而使学生明白比喻句必须有本体和喻体，也就是把什么比作什么，并且这两种事物之间还有类似的特征等。如此教学，有助于学生语言表达能力的提升。

低年级语文教材中特殊的句子还有许多，比喻句、拟人句、排比句等，教师应帮助学生发现教材中例句的特点，并鼓励学生进行说话、写话的训练。

要点二：习得构句特点

字、词、句、段、篇是组成文章的基本单位，其中字、词、句的训练是低年级语文教学的重点。在低年级语文教学中，教师要能够从句子的构句规律特点出发，“由点到面”地帮助学生获得对句子的认知，掌握句式特点，以提升学生的语言表达能力。

如《葡萄沟》（统编本二年级上册）一文中有这样的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的……五光十色，美丽極了。”教学时，先让学生们把这个句子多读几遍，并说说这个句子主要描写了葡萄哪些方面的特点（葡萄多，葡萄颜色多，很美丽）。然后，再让学生想想作者是怎样围绕着葡萄的特点把句子描写得生动形象的。最后再帮助学生总结出“先概括—再具体—后概括”的句子组成特点。在此基础上，教师再让学生仿照着这样的句子形式进行写话训练。这样教学，学生们知其然而且知其所以然，有助于学生语言表达能力的提升。

在低年级句子教学中，针对句子的形式特点，引领学生主动发现构句规律，可以帮助学生习得句子描写方法，促进学生语言能力的发展。

要点三：注重学练结合

在低年级句子教学中，学生们能够仿照范句说话，习得句子组成规律，并不意味着学生已经掌握了这些句子的表达范式，教师还要注重学练结合，给学生提供多样化练习的机会，以夯实基础，提升学生的表达能力。

如《曹冲称象》（统编本二年级上册）一文第4自然段主要是按照事情发展的顺序描写了曹冲称象的方法，教学时，教师可以让学生们用上“……再……然后……”这些表示连接的词语把曹冲称象的方法复述下来。在学生复述完毕，对这种表达方式有基本了解的基础上，教师还要注重引导学生对所学句式及时迁移运用。结合学生特点，教师可以让学生用这样的句式把自己“洗手帕，洗袜子”“扫地”“整理房间”“穿衣服”的过程说一说或者写一写。这样教学，不仅可以让学生对句式特点的理解更深入一层，而且也帮助学生们养成了良好的生活习惯，提升了学生的能力。

在学生把握句式特点的基础上，及时引领学生进行有针对性的练习，可以使学生真正获得对句子的理解。

在低年级教学中，教师要注重对学生进行句子训练，并采取多种训练形式让学生学会读句子、说句子、写句子，从而为学生语言能力的发展奠定基础。

（作者单位：江苏常州市新闸中心小学）

责任编辑 张 艳