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微课在小学语文写作教学中的应用

2020-07-15董玲音

小学生作文辅导·中旬刊 2020年5期
关键词:微课资源写作教学小学语文

董玲音

【摘 要】 随着社会经济的发展,微课资源在课堂教学中扮演着越来越重要的角色,而将微课应用于小学语文写作教学中,往往能有效激发学生的学习兴趣,点燃学生的写作热情,切实促进学生写作素养的提升。

【关键词】 小学语文;写作教学;微课资源

小学语文教学中,写作教学是重中之重,须臾不可缺少。著名教育家陶行知先生曾经说过:“语文。语者,口语表达也;文者,书面表达也。”写作教学在语文教学中的重要地位,由此可见一斑。然而,长期以来,在小学语文教学工作中,学生对写作教学并不感兴趣,在写作教学课堂上参与程度较低,有的学生甚至昏昏欲睡,难以集中注意力认真进行学习。那么,在当前的小学语文写作教学中,存有哪些消极的现状?

一、小学语文写作教学现状分析

在当前的小学语文写作教学中,部分教师受到应试教育思想的影响,仍旧采用灌输式、填鸭式的教学方法。僵硬的教学方法严重忽视了学生的教学主体地位,同时也使得写作课堂上师生之间缺少交流,生成性资源难以在课堂上形成。在写作教学的课堂上,学生参与积极性不高,师生、生生及群体之间没有大多的思维碰撞,写作教学往往走向狭隘。在学生的作文中,或者雷同之处频繁出现,其实质反映出学生并没有认真思考写作主题,没有认真对待写作过程;或者作文内容空洞而言之无物,其实质反映出学生没有认真对事物进行观察、体验和感受,侧面也映射了课堂教学存在“教”“学”信息不对称的弊端;或者作文不通顺,错字、错句、错误之处较多等。

二、微课在小学语文写作教学中的应用

1.前置式学习,开拓写作思维

我们知道,一篇优秀的温暖的作文,最能打动人、感染人的地方往往只是核心的某一段,甚至某一句,一篇作文的中心,也往往潜藏在某一个句子之中,而作文的高度也往往体现于这一中心句之内。而在立意不高的前提下,作文即便语句通顺、措辞得体,也难以获得高分,而学生习惯于或满足于同一状态的写作后,以后的写作也将不断重复前作,从而造成写作学习原地踏步,作文缺乏灵动性。对于小学生来说,写作应不拘一格,作文中应有物、有理、有情。学生年龄小,生活阅历不足,新颖的立意从何而来?应用微课开展前置式学习,可充分发挥微课“古灵精怪”的作用,引导学生发散思维,从而在写作之前对写作主题进行深层次的思考。比如说,在半命题作文“我得到了

”的教学中,教师可通过微课视频,向学生展示学生喜爱的动漫人物,如神探柯南在不经意间得到了线索,从而一步一步追踪下去,最后得到了案件的答案;脾气暴躁、易怒的唐老鸭得到了朋友们的谅解,得到了友谊;喜羊羊机智逃离了灰太狼的陷阱,得到了自由等等。微课资源潜移默化地启发学生,我们不一定要得到具体的事物,而自由、锻炼、经验、关心、教育、理解、表扬等等都是学生成长路上得到的财富。从这个角度展开写作,思路将变得十分宽阔,写作的难度也会大幅度降低。

2.嵌入式学习,丰富教学内容

长期以来,在写作教学中,教学的两极分化现象较为明显。一方面,教师对写作主题进行多方位的解读,并帮助学生从网络上、学习与生活中搜集写作的素材,引导学生理清写作思路。处于这样的教学模式下,学生对教师的依赖性将越来越高,一旦离开教师,学生就找不到写作的切入点,无法自主地进行写作。事实上,在小学语文写作教学中,以写作来培养学生的语文素养,如观察能力、模仿能力、信息整合能力等固然重要,但是,培养学生的自主意识和动手能力也同样十分重要,引导而不是代替学生动手实践,启发而不是代替学生思考,无疑对学生的未来发展更具有积极的作用。基于此,在语文教学中,教师要“适可而止”,将课堂还给学生。而为能有效保障学生自主写作正常运行,此时,学生需要将微课作为学习的伙伴。学生利用微课这一工具,可有效地对写作主题进行自主的探究,自发合作,自行动脑思考。另一方面,在小学语文写作教学中也存在“放羊式”的教学状况,教师完全放任学生自主发挥。小学生年龄小,尤其是学习自制力、柔韧性较差,放任自流容易导致课堂教学流于形式。综合以上两个方面,教师在写作教学中要做到松紧有度,一是要结合写作主题,应用微课丰富教学内容,提高学生的参与程度;二是要结合学生实际情况,应用微课凸显学生教学主体地位,逐渐培养学生的自主学习意识和自主学习能力。

3.后置式学习,渗透写作技巧

写作有方法,写作有技巧。在小学写作教学中,教师应遵循因材施教的原則,应用微课向学生渗透写作技巧。比如说,对于文字基础薄弱,在作文中不能有效驾驭文字的学生,教师应利用微课“能说会道”的良好功能,在课堂上提高学生听、读、说的频率。文字基础差,需要长时间积累,以量的积累来实现质的飞跃。微课“善说”“能说”“会说”,学生正可以尝试性、模仿性地进行口语表达训练,在说的过程中锻炼语言思维,逐渐积累词汇量。又如,对于在写作过程中经常“断层”的学生,教师可应用微课“化繁为简”的功能,从侧面引导学生学会分析问题。对于一个大问题,在找到方向以后,应如何一步步、一层层、一点点地进行划分,继而逻辑合理地对问题进行分析。微课短小精悍,攻其一点而不及其余,以一个问题为载体,对问题进行阐述和分析。我们在观看微课视频时不难发现,微课内容的呈现方式大多数情况下依据“总分总”的逻辑链条,而这样的逻辑思维正可帮助学生在写作之前进行通篇的构思,避免在写作时“断断续续”。

写作的第一要素应是立意,而立意的关键在于学生思维是否具有开拓性。微课丰富的学习资源储备和灵活多变的表现形式,对开拓学生的形式思维大有裨益。微课的应用可极大丰富课堂教学内容,拉近课堂与生活、社会、自然之间的关系,并能针对学生的不足进行改进,促进学生完善自我,不断提高写作能力。

【参考文献】

[1]李向花.例谈微课在小学作文教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(02).

[2]顾婧.微课途径让小学作文教学熠熠生辉[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(04).

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