大学物理混合式教学改革与探索

张丽娟　周政　王雪芳

摘 要 工科大学物理课程在我国高等教育体系中具有十分重要的地位，如何学好大学物理这门基础课程，通过大学物理“课堂型+网络资源型”混合教学模式实施，将对教学内容、教学方式、教学评价的优化，调动学生自主学习的积极性和主动性，开展以学生为中心的教学发挥积极作用。同时，对任课老师在计算机水平、网络资源开发方面提出了更高的要求，这必将激励任课教师提高自身的业务水平，不断地获取新知 识，促进教学和科研工作相结合。

关键词 工科大学物理 课堂型+网络 资源型混合式教学

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.044

Abstract The physics course of engineering university plays a very important role in the higher education system of our country. How to learn the basic course of university physics well？ Through the implementation of the mixed teaching mode of "classroom type + network resource type" of university physics， we will optimize the teaching content， teaching method and teaching evaluation， mobilize the enthusiasm and initiative of students' independent learning， and play a positive role in carrying out the student-centered teaching. At the same time， it puts forward higher requirements for teachers in the development of computer and network resources， which will certainly encourage teachers to improve their professional level， constantly acquire new knowledge， and promote the combination of teaching and scientific research.

Keywords Engineering University Physics; classroom type + network; resource-based hybrid teaching

0 引言

工科大学物理课程在我国高等教育体系中具有十分重要的地位。对工科学生来说，物理课程在于培养学生现代科学自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观;在于培养和提高学生的科学素质、科学思维方法和科研能力;在于培养学生的探索精神、创新精神和创新能力，以适应知识经济需要等方面有着其他学科不可替代的重要作用。

如何学好大学物理这门基础课程，是各工科院校都十分关注的话题。时代发展助推了信息化教育不断深入，素质教育的呼声要求教师不断更新教学理念和模式日益，混合式教学改革备受关注。混合式教学就是充分整合传统学习和网络学习的优势，形成的“线上+线下”混合教学，是高等教育发展的必然趋势。传统课堂教学注重“教师中心、教材中心”，注重知识传授。网络学习（E-learning ）则是借助现代信息网络技术，突破时空限制、开启风絮教学资源与全新交流机制的学习环境，注重学生自主学习。两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。倡导混合式学习，既注重发挥教师在课堂教学中主导作用，如引导、启发和监控。又充分利用网络教学的开放性、自主性和多元性，充分发挥学生学习主体性、主动性、积极性和创造性。

1 混合式教学实施的迫切性

2002 年，Karen Mantyla结合哈佛商学院、英特尔公司等机构混合式学习案例分析，详细介绍了混合式学习的定义、产生、发展和实施技术。[1]美国E-Ducause研究中心指出混合式學习是高等教育最有效的教学和学习方式，能有效解决高等教育机构资本、效率及运作等方面存在等。[2]斯隆组织调查结果表明：多数组织机构和学习者普遍认为采混合学习更切合学习者需要和教学实际。《高等教育中的混合学习：框架、原则和指南》一书中详细介绍了高等教育中实施混合学习的具体策略。何克抗学者认为“混合式学习”充分结合了传统教学教师的主导作用和网络教学学生的主体作用，有助于充分发挥教师和学生的教学主动和创造性。陈卫东教授认为混合式学习是当代教育技术理论的大提高、大突破、螺旋式上升，代表高等教育的必然发展趋势。混合式教学从根本上改变了传统教学模式，重视培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力。张轶斌表示混合式教学模式为新时期高校课程设计和在线应用提供实践借鉴和依据。国内学者王晶心等对参与MOOC 平台下混合式教学课程的学习者进行了调查，结果表明：基于MOOC开展混合式教学，能显著提高教学效果。

混合式教学虽然已取得了比较丰富的理论和实践出成果，备受广大师生关注。但其针对大学物理等一些具体课程中的研究和应用仍比较空乏。大学物理课程作为工科院校的基础学科，落实到课堂教学的混合式物理教学的内容还不多，还处于起步阶段，还需要探索和推广。2015年出现了混合式硕士教育课程;2018年汇聚了一百多门精品在线课程;2019年4月9号中国慕课大会开幕大会。越来越多的目光投注在混合式教育上。

2 混合式教学的具体探索

倡导培养“理论基础实、专业技术精、实践能力强、综合素质高”应用型人才的背景下，探索大学物理混合式教学改革，从理论和实践上将完成如下几个方面的内容：

（1）构建基于网络的混合式学习环境。混合式学习环境是在混合式学习思想的指导下将面对面的课堂学习环境的优势与网络学习环境两者优势融合在一起来而形成的学习环境。本校传统的课堂教学条件已经非常完善了，构建网络学习环境变得尤为迫切。丰富网络大学物理教学资源，完善网络教学平台是重点需要做的工作。从补充和更新网络课程资源、课外辅导、信息反馈、交流互动方面着手，强调“在线开放”与“互动”，这样会大大增强学生学习物理课程的积极性和主动性。

（2）构建符合大学物理课程特点的混合式教学模式。我们倡导“课堂型+网络资源型”的混合整合式教学模式。根据不同专业的学生特点和适合课堂教学或网络教学做前端分析，科学划分教学知识点;将课堂理论教学和网络课外资源教学有机结合，从知识单元设计、学习活动设计、学习评价设计等方面做好学习活动的设计;可以使用网络平台任务驱动模式和问题驱动模式，倡导学生积极主动的去探究知识。

（3）探索大学物理混合整合式教学模式实施的应用效果。学习效果的评价除了传统的理论考试、考勤与作业的得分之外，还应加入课堂表现、网络在线学生的自我学习程度、学生自我评价等。通过混合式的学习开展，给学生的学习带来便利，鼓励教师开展網络平台建设，提升师生综合素养，实现深化教学改革和提高教学效果的目的，见图1。

3 结束语

混合式教学（B-learning）是充分整合了传统教学和网络教学的优势，克服了单独使用某一种教学模式存在的不足，有利于学生牢固掌握三基（基本知识、基本概念、基本规律），提高学生发现、分析、解决问题的能力，培养学生自主探究与创新学习的能力。随着网络的大众化，混合式教学是未来教学的趋势，必然会聚焦越来越来多的关注。

参考文献

[1] Mantyla Karen. Blending E-Learning：The Power is in the Mix[M].American Society for Training and Deve lopment，2002.

[2] 邹景平.混合学习——沉睡中的巨人[J].中国远程教育，2005（7）：28-29.