小学语文阅读教学存在的问题及对策研究

摘要：语文阅读有着多重的身份，既是学生汲取语文知识的有效手段，又是增强学生的语文素养的方法，因此，阅读的作用非常大，教师必须想方设法地提高学生的阅读能力，但就当前小学语文阅读教学的现状看，学生阅读能力的培养效果不理想，故而，应以新课程理念为背景，从强化小学语文阅读教学的重要意义作为切入点，针对目前小学语文教学中存在的问题进行分析，探讨提高阅读教学质量的对策，以期为提高阅读效率提供帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;重要意义;问题;对策

阅读是小学生汲取知识，获取信息、吸收精神食粮及提高综合素质能力的重要途径。伴随社会经济的快速发展，信息时代迅捷的步伐，阅读在人们心目中的地位急剧上升。新的课程标准也向我们强调提出，必须注重加强小学生阅读能力的培养，以此来提升语文阅读的教学质量。我们知道，培养小学生的阅读能力，可以帮助学生去感悟课文所蕴含的丰富情感，抓住文章的主题，不断增强小学生的语感，为学生将来文学水平的提升而打下牢固的根基。

一、 强化小学语文阅读教学的重要意义

（一）新课程标准中阅读教学的基本需求

新的语文课程标准中指出，阅读是学生语文学习的核心，阅读教学的重点就是去培养小学生具有感受、理解、赏析及评价的能力。这就为我们明确指出了必须重视学生阅读能力的培养，既要要求学生去感受、理解、赏析、评价阅读作品，又要对阅读作品的表现形式进行感受、理解、赏析和评价。我们对小学语文阅读教学进行强化，其意在于针对当前小学语文教学的实际情况，结合新课程标准的具体要求，选取有效的阅读教学方法，以学生作为教学中心，正确指导学生进行阅读作品的欣赏、剖析和解读的过程，使学生对所读文章作品的表达手法、情感传递以及修辞方法的深刻认知，加深学生对阅读作品的体会及评价。可以说，强化小学语文阅读教学确实符合新课程标准中阅读教学的基本要求。

（二）提升学生文学作品的鉴赏能力

具有较强的阅读理解能力是学生学习课文的基本要求，更是提升学生文学作品鉴赏能力的重要基础。因此，我们应该从培养学生的阅读理解能力入手，注重强化小学语文的阅读教学活动，引导学生在课堂上欣赏课本上的文学作品时，选取适宜的机会插入来自课外的文学作品，使学生能够处在多种题材的文学作品的氛围中进行阅读与欣赏，以学生敏锐的双眼及聪颖的头脑去捕捉文学作品中人物描写的手法，人物情感的抒发表达方式，以及独特的写作技巧等等，以这种有效的训练方式，通过不断的练习，便可以大大增强小学生的欣赏水平及正确的审美能力。因此，强化小学语文阅读教学活动，可以正确引领学生规范、科学而合理地进行文学作品的赏析，并在赏析的过程中提升学生语言表达的效果，凝练自己的思想，创新自己的思维，促使小学生的文学鉴赏能力得到不断的提升。

（三）提高学生作文写作水平

可以这样理解，阅读是学生提升写作水平的前提条件，阅读与写作是一个有机联合体，二者之间是相辅相成的。所以，在组织学生进行文学作品的欣赏过程，也可看作是提高学生写作水平的训练过程。我们知晓，学生在进行文学作品的阅读过程中，会对作品中优秀的写作方法，经典词句运用技巧，人物描写的惊人手笔内容进行学习和领悟，以此来丰富小学生的写作知识以及写作技巧，用文章中的精华武装自己的头脑，再结合学生平常的作文训练和课文学习，小学生的作文写作水平必然会逐渐提高上来。所以，强化小学语文阅读教学，有利于学生作文水平的有效提高。

二、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一）重视程度不足

在当前部分学校中，有些小学语文教师对阅读教学的重视不到位，将教学重点放在语文知识及技能训练方面上。这种现象的本质是教师对阅读教学的基础作用没有充分认知，也没有透彻了解小学生的认知规律，对学生的语文知识需求了解过浅。在课堂教学过程中，将目标一味地放在教学目的上，时刻关注着语文教学进度，结果就轻视了小学生的主体地位。也有的教师在讲解课文时，片面地从字词句的特点着手，单纯地对学生进行语文技能的训练，却没有引领学生去挖掘课文所内含的情感因素，这种阅读教学模式，势必会大大削减学生语文学习的兴致，更不利于小学生语文素养的有效提高。

（二）阅读范围过窄

学生在日常的阅读教学中，所使用的阅读资料均来自课本，而使用的阅读方式就是语文教师的遍遍讲解与分析，学生阅读的范围仅仅局限于课本这个区域，时间一久，小学生的阅读兴致便会呈现下滑趋势，随着时间推移，他们便与许许多多的名篇名著越来越远。再由于当前社会的真实现象，大家都迷恋于手机、电视媒体，他们都对这些快餐文化极大关注，无心问津那些处于静态的书本，结果造成对文学作品的欣赏程度越来越低，使得学生的阅读也变得越来越困难。

（三）忽视阅读兴趣的培养

注重学生阅读兴趣的培养是小学生阅读教学的基本要求，教学中，我们任课教师必须针对小学生的兴致爱好以及学生自身的性格特点，采取有效的教学方式充分激发学生的学习激情。比如，我们可以采用创建问题情境的手段，利用有效的提问技巧，将小学生的阅读兴趣激发出来，可在实际的教学过程中，教师们往往忽视了阅读兴趣的培养，教学效果肯定不够理想。

（四）阅读教学趋于形式化

在新课程标准的目标指引下，小学语文教师已经意识到了语文阅读教学的重要性，也对阅读教学进行了相应的改善，但是依旧有一些语文教师对语文阅读教学的重视程度仅仅停留在表面上，阅读教学只倾向于形式化。在教学中注重的是课文教学，一味地去追求学业成绩，没有深刻领会新课标的含义，忽视了阅读教学内容重要性，这是造成教学效果不佳的根本原因。

三、 提高小学语文阅读教学的对策研究

（一）高度重视小学语文阅读教學

我们小学语文教师必须从思想上进行转变，认识到加强小学语文阅读教学的重要性。小学生利用阅读这个有效途径，可以对文章中的好词佳句进行积累，丰富自己的语文知识基础，充分感受文章主题思想的深刻内涵，这是学生获取语文阅读精华的一个重要过程。我们语文教师必须要对这些语文阅读的基础作用有充分的认知，透彻地掌握小学生的认知规律，细致地了解学生对语文知识的需求，展开有效的小学语文阅读教学。教学中，要有针对性地为学生创设有效的教学情境，给予学生浓郁的阅读氛围，吸引学生能够积极地投入到阅读教学中来。辅之有效的教学媒体，为学生展现较为真实的文章描写的画面，给学生一种身临其境的感觉，让学生真实去感受作者所抒发的情感，引领学生深入挖掘文章所内含的情感因素，受到深刻的教育影响，大大提升小学生的语文素养。

（二）大力开展小学生的阅读活动

小学生的阅读不能束缚在课内阅读这个范围，应该将学生的文本阅读范围拓宽。当每个小学生在课余之时，都会拥有属于自己安排的一定空闲时间，在这个时间段里，我们可以倡导学生去阅读自己喜欢的书籍，或者是喜欢的文章，当学生阅读之后，为他们安排一些分享阅读成果的活动，给学生以展示阅读效果的机会。班级学生人数较多，不可能人人都来进行阅读成果的展示和分享，此时便可以采取抽奖之方式，大家进行抓阄。或者是让学生积极主动去和同学们分享自己阅读的收获，可以是一个故事，一则寓言，一篇文章，也可以是针对当前所发生的事的一些真实感想。通过这种阅读活动的有效开展，学生阅读的动力就源源不断地产生，促使他们在日常生活中就会积极主动地去积累，去关注生活中的有趣的事情，挖掘其中的内涵的情感，这样既可以帮助他们积累丰富的阅读素材，又能让学生深刻地懂得如何去珍爱生命，热爱生活。另外，我们语文教师还可以在班上开展诵读比赛，激发学生将那些优秀的篇章展示给大家，在学生进行诵读展示的过程中，自己的阅读能力及语感也得到有效培养，恰到好处地激发了学生阅读兴致及表达的欲望。

（三）进行阅读习惯和方法的有效培养

拥有良好的阅读习惯和方法，是学生有效阅读的前提保障，我们教师必须要加强培养学生良好的阅读习惯和正确的阅读方法的指导。要注重学生课前能够主动预习课文的良好阅读习惯的培养，课前预习是非常重要的学习过程，通过预习可以对文章的主要内容先有认知的过程，对于文章的重点部分有大致了解，自己的疑难地方做好标注，当语文教师在课文讲解时特别留意，倘若自己的疑难没有得到有效解决，可以在课后时间找老师帮助解决。还要注重培养学生边阅读边思考的良好习惯，以这种阅读方式来提升学生的思维活跃效果，正确拥有阅读的主动权，在自己的意愿下去进行阅读。积极倡导学生要将课文中所学习的内容与我们日常生活紧密联系在一起，从中捕捉富有情感的思想因素，挖掘文章中内在的教育内涵。还要养成善于使用教辅工具的良好习惯，在学生的阅读中难免有疑难或生僻词汇的出现，借助教辅工具书的帮助，这些问题便能得到有效解决，同时还能拓宽学生的语文知识面，丰富学生的阅历及知识视野。

（四）注重采用现代化教学手段

社会发展的速度特别快，我们学校教学手段也呈现出多元化的发展趋势，我们任课教师必须要紧随时代发展的步伐，更新自己的教育理念及教学手段，注重与现代化先进设备的有机结合，找寻有效的阅读教学方式，让学生比较清晰、直观而透彻地了解语文知识。例如《詹天佑》这篇文章中讲述了修建京张铁路的前后经过，但由于历史离我们已经很久远，京张铁路的修建过程较为抽象，我们便可借助现代先进的多媒体技术，为学生再现当年詹天佑主持修建京张铁路的详细过程，揭示在修建铁路过程中遇到的困难及有效的解决方法，让学生在多媒体的辅助下，更加全面地认识詹天佑这位伟大的工程师，帮助学生更好地理解课文内容。

四、 结语

总之，阅读教学是语文教学的生命所在，要想提升语文教学质量，就要在阅读教学上下功夫，努力找到出現问题的关键环节，并研究相应的解决方法和对策，只有这样，语文教学才能登上更高的舞台。

参考文献：

[1]韩丽.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（31）：102+115.

[2]李成英.小学语文阅读教学中所存在的问题以及改进策略分析[J].华夏教师，2018（32）：36-37.

[3]王晓璐.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育（下），2018（5）：98-99.

作者简介：

张兴芬，甘肃省白银市，甘肃省白银市北湾镇北湾中心学校。