情境教学法在幼儿美术教学中的应用

【摘 要】美术作品中既有如实反映现实的作品，也有经大胆想象后进行再创造的作品。但不管写实还是写意都是以现实中的具体形象为基础的。对于幼儿而言，很多美术活动中因缺乏生活经验而无从下手，这会打击幼儿的创作积极性，因此，提出以情境教学法弥补幼儿经验的不足。本文在论述情境教学法的作用的基础上，提出了在幼儿美术活动中实施情境教学法的有效策略。

【关键词】幼儿;美术;情境创设

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0245-02

幼儿对美术活动较为感兴趣，喜欢绘画带来的情感体验，乐于投入美术创作活动中，许多幼儿在活动中细致观察，丰富想象，大胆构思，极富创意。幼儿教师需要巧设情境，让美术活动绽放异彩，给幼儿插上想象的翅膀，提高他们感受美、认识美、创造美的能力。

一、幼儿美术活动中情境教学的作用

（一）激发幼儿思维活力

幼儿大脑发育尚不完善，在学习过程中，易出现疲倦、注意力不集中、记忆力不稳定的现象，这无疑会使教学效果受到影响。因此，在对幼儿进行教育时，需要用他们感兴趣的事物来吸引他们。在进行幼儿美术教育时，教师既要充分了解教材的特点，也需要全面关注幼儿的兴趣点，两相结合，尽可能为幼儿创设有趣的情境，而这些有趣的情境最终会成为外在推动力，激发幼儿的兴趣，使他们主动去思考探索[1]。

（二）激活幼儿的创造力

作为一门艺术，美术的生命力在于创造。幼儿美术教学，旨在培养幼儿的感知能力、想象力以及创造力。幼儿的想法多是不成熟的，但正是这种不成熟给他们带来了更广阔的想象空间和创作空间。情境创设为幼儿营造了良好的外在氛围，这些情境会对幼儿产生一定的引导作用，在情境的启发下，幼儿的创造能力也会逐步激活，他们会创作出童趣满满的美术作品。

（三）展现幼儿的个性张力

教育的最终目标是提升学生的综合素质。幼儿虽然处于懵懂阶段，但也是独立的个体，他们也有不同的个性和想法。传统的美术教学，更多的是教师单方面展示讲解，幼儿很难产生情感共鸣，进行创作和自我表达。而情境创设可有效打破这种僵局，教师创设的情境要具有童趣，使幼儿愉悦地接受相应的知识，体验生活，并在创作中进行自我表达[2]。

二、幼儿美术活动中情境创设的有效策略

（一）创设生活化情境，让学习内容真实可感

对于美术活动来说，无论是剪纸、绘画，还是欣赏美术作品，一切均源于生活。为此，教师要创设生活化情境，让活动与幼儿的生活紧密联系，在切实可感、色彩斑斓的学习中提升幼儿的美学素养与创新能力。

国庆节前夕，笔者给幼儿布置了一个特别的任务：观察人们是以怎样的方式过国庆节的。活动中，笔者从幼儿节日里的所见所聞谈起，让幼儿先相互交流。幼儿讨论最多的无疑是国旗，一些幼儿说自己家长单位有国旗，还有一些幼儿说自己看到街道两旁飘扬着大大小小的国旗。看到他们沉浸在浓郁的氛围里，笔者开始组织幼儿制作国旗，由于有了浓郁的生活情境的铺垫，孩子们全情投入的完成了自己的创作。。

（二）创设电教情境，让活动氛围温馨生动

随着信息技术的飞速发展，网络技术开始逐步走进千家万户，电教设备也走进了幼儿教育的空间，让美术活动绽放异彩。电教媒体直观、形象、感染力强，较好地契合了幼儿的心理特点，以其创设情境，不但能激发幼儿的学习兴趣，还能够陶冶他们的情操。

在“画妈妈”的美术活动中，笔者就运用电教媒体创设了温馨、感动的活动氛围，充分调动了幼儿的学习动力与潜力。主要体现在以下几个方面。

日常工作中，笔者积累了不少幼儿家长的照片。这次活动中笔者把它们制作成了幻灯片进行播放，活动室瞬间沸腾起来。“这是我妈妈在工作”“这是我妈妈带我在公园玩”“这是我妈妈在给我讲故事”……孩子们开始议论纷纷，夸着自己的妈妈，也夸着别人的妈妈。

在笔者的循循善诱下，幼儿迫不及待地根据自己妈妈的脸型寻找轮廓纸，选择水彩笔，并根据妈妈的特征在纸上画上了五官、发型等。因为有了电教媒体的协助，这个活动的气氛比较好，不少家长反映幼儿回家后变得懂事多了，就餐不玩耍，不再挑食，还懂得谦让、宽慰妈妈了。

（三）创设游戏情境，让幼儿态度积极主动

有学者曾说：“幼儿教育应以游戏为基本活动，因为游戏是儿童的生命。”由于幼儿的自控能力较差，手部肌肉发育还不成熟，在美术活动中易失去耐心。美术教学的目标在于激发幼儿感受美、认识美、发现美的能力，引导他们以美的视角观察生活。教师可以用幼儿喜闻乐见的游戏活动来创设情境，让幼儿兴致勃勃、积极主动地参与活动。在组织幼儿涂鸦活动时，笔者开展了“吹泡泡”的游戏活动，幼儿用吸管吹着不同颜料的肥皂水，把泡泡留在白纸上，感受到了颜色、图形之间神奇的结合。在运用游戏创设情境的基础上，笔者和幼儿一起学习直线、格子线、螺旋线，认识红色、黄色、蓝色等，幼儿一个个欢呼雀跃、兴奋异常，让一节普通的美术课变得更加有趣。

（四）创设故事情境，让幼儿放飞想象的翅膀

爱听故事是每个孩子的天性。教师可以借助故事的魅力吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，使他们大胆想象、自主学习。有的故事本身就是很好的美术素材，教师可以利用丰富的语言来激发幼儿的想象力，激励幼儿大胆创作。如故事《变色鸟》的内容生动浅显，拟人化的语气很容易吸引幼儿，教师讲解变色鸟换衣服的过程，可以巩固幼儿对颜色的认识，并激发幼儿使用颜色的兴趣。活动目标很自然地隐藏在了故事当中，引导幼儿不断想象，激发幼儿的创作灵感。

总之，教师在创设情境时，应关注幼儿的兴趣，因人而异，按活动需要进行创设。有时一种情境贯穿始终，有时多种情境综合运用。在实际美术教学工作中，教师要善于观察，发现幼儿的兴趣所在，不断探索情境创设的有效策略，促进幼儿美术能力的提高、艺术修养的提升。

【参考文献】

[1]张红.运用情境挖掘创意——情境在幼儿美术教学中的运用[J].考试周刊，2016（32）.

[2]陈晓艳.创设情景，激发幼儿美术创作灵感[J].早期教育（美术版），2010（2）.

【作者简介】

梁彬彬（1983～），女，河南省信阳人，汉，学历：本科，小学一级教师。