浅淡小学语文作业设计与指导

【摘 要】由于小学课堂的随意性比较强，因此教师安排的作业比较具体并且数量多，学生都非常厌倦过多的重复性作业。如何安排比较新颖、有个性的语文作业，让学生快乐学习语文，对中华传统文化产生浓厚的兴趣呢？作为一名语文教师，责任重大。笔者所在语文组长期在教学过程中不断实践探索，希望与同仁商榷，能够对语文教学有所裨益。

【关键词】小学语文;作业设计;指导

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0224-02

对于小学生来说，夯实语文基础非常重要，关系着他们的整个学习生涯。教师应立足创新，大胆探索个性化的作业，以激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维，优化教学过程，提高课堂效率，以下就作业的设计谈谈笔者的几点看法。

一、变文本作业为自我成果展示

传统的语文作业几乎千篇一律，要么是课后练习题，要么就安排一篇命题作文，没有让学生多方位、立体式地感知和认识事物，忽视了学生的创造性思维。学生在应付这些作业时，都是被动地去完成，或者干脆网上抄袭一篇，以至于把故乡写成江南水乡，把朴实的农村生活写成喧嚣的城市生活，没有真情流露，不是自我个性的体视，因而学生的创造力不能很好地发挥出来。新课改后，作业设计是多元化的展示，应展现生活真实的一面，突出学科之间的融汇贯通，为培养和发展学生的创新思维提供帮助。教师在设计作业时，可让学生绘画，剪纸，制作Flash，甚至可以让学生制作植物标本，用心创作书法，或排练课本剧、话剧展示课本中的故事，鼓励学生用心灵去发现美，展示美，感受生活的无穷魅力。如在教学《大自然的语言》这篇课文时，笔者安排课后作业，让学生自己去感受大自然的语言，用不同形式展现出来，要求不能脱离主题，要突出中心思想。結果安排下去后，有的学生把春夏秋冬这四个季节中不同植物生长的规律作为调查对象，将树叶制作为标本;有的学生把候鸟的南北迁移从网上搜索出来后打印成图片;还有几组学生采集中草药，根据时间说明了不误农时的重要性，物候学对于工农业生产的重要性。总之，只有给学生布置个性化的作业，才能启发学生的创造性思维，才能让学生真正动起来。

二、变被动完成为自主学习

作为语文教师，必须以学生为主体，最大限度地激发学生的潜能。而传统的语文作业，都是千篇一律机械地让学生抄写答案或重复去写令人头痛的词语或作文，学生非常疲惫地去应付了事。为此，笔者根据多年教学经验，教完字词后，再让他们造句，形式别具一格。如用“期望”造句，有的学生造句“我期望自己能在中考中取得优异成绩，让妈妈高兴一下”。笔者在全班表扬了他的孝心，同时，也期望其成为德才兼备、对社会有用的人才。在安排学生作业时，不再是机械抄搬，而是激发学生的情感，充分信任学生，让学生自发自主地去学，激发他们的潜能。如在安排学生课后背诵课文时，笔者建议学生不要死记硬背，而是让学生编写剧本，把文本变成课本剧。这样不仅能使学生表演中把握剧情的中心思想和价值取向，很容易记下来这些文本，而且可以培养学生的口才和思辩能力。可见，一旦把课后作业转化为学生的答辩能力，学生的写作能力将会有很大的提升。如何让学生自主学习？笔者认为要充分发挥学生的主动性，让学生自己动起来，认真阅读经典文学，传承经典文化知识，从课堂走向课外，让中华优秀传统文化得以继承和发扬。

三、作业要体现层次性和个性

学生之间是有差异的，所以教师要安排体现素质教育理念的作业，以防个别学生“消化不良”，而有些学生“吃不饱”的现象。教师应承认并重视这种差异，在安排作业时，一改往常的命令式、强制性的作业，给学生也开设一份“自助餐”，让学生有一个宽松的作业氛围，使不同层次的学生能展现自己个性，都能参与到课后的作业，让他们喜欢语文，并且乐学语文。如在学习《早发白帝城》这首诗后，笔者给学生安排了作业：在网上查一下郦道元的《三峡》，然后比较一下李白笔下的三峡和郦道元所描绘的三峡有何异同？

学生通过网上学习之后，分成几个小组讨论，最后得出结论：李白的这首诗用夸张的手法，写出了长江的一泻千里之势，同时也抒发了诗人归心似箭的心情;而郦道元的散文，抒发了“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉之感，同时展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观。

四、丰富作业形式，培养学生的学习兴趣

为了培养学生的兴趣，要注重作业的多样化，如将单纯的书面作业安排变为日记或调查报告。实际上，小学生的定性较差，单一的、毫无变动的语文作业很容易消磨掉小学生的学习兴趣，降低小学生的学习积极性。所以，不管从哪个角度来说，教师都应该主动丰富作业组织形式，让小学生对语文保持持久的学习兴趣。如在《惊弓之鸟》课堂教学活动结束之后，笔者便布置了这样一个语文作业：课后以小组形式编写情景剧，一周之后在课堂上表演。为了完成这个表演任务，学生需自由分组，每个学生都要在小组内发挥自己的合理想象，将课文内容改编成剧本，想象各个主人公的语言与行为方式，甚至要自主设计与制作表演道具，从而生动地再现课文内容。

【参考文献】

[1]张恩忠.关于新课程背景下小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018（31）.

【作者简介】

牛雄文，男，本科，中小学一级教师，语文教研组长，研究方向：语文教学。