基于核心素养的初中道德与法治教学研究

花继典

【摘 要】随着素质教育改革的深入推进，核心素养倍受教育界关注。初中道德与法治课是初中阶段的必修课之一，是对学生进行德育和法治教育的重要基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要作用。转变教学理念，在提高教学质量的同时更好地培养学生的道德与法治核心素养，是当前众多初中道德与法治课教师探究的重点。基于此，本文就培养学生道德与法治核心素养的教学策略进行了研究探索，从而促进学生更好的发展。

【关键词】核心素养;初中;道德与法治;教学研究

【中圖分类号】G633.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0136-02

随着我国新课改的深入推进，学科教学过程中不再局限于知识掌握量，而是更加注重学生学科核心素养的渗透教育。初中道德与法治课程是初中生接受德育教育过程中的重要基石，对学生核心素养的培养与形成具有重要作用。在教学过程中，必须要发挥教师的正确导向作用，立足于现有知识体系，采取有效的教学方法，为学生创建良好的课堂氛围，引导学生完成自我探索与交流，将所学知识灵活地应用到实际生活问题中，帮助学生培养良好的道德与法治核心素养。

一、核心素养的内涵及其意义

所谓“核心素养”指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基本方面[1]。由此可见，核心素养是关系学生成长发展的综合能力培养，它作为一种认知，不仅包括传统意义上某一学科知识的认识，而且还包括学生的情感、态度与价值观层面的内容。初中道德与法治课程是以学生的现实生活为基础，结合道德培养与法治观念建立教学目的的一门综合型教育课程。基于核心素养的道德法治课程的构建意义重大，不仅可以强化学生的自我管理，进一步培养学生个人主观能动性，帮助学生具备理解、践行所学知识的能力，满足日常生活和学习的需要;而且核心素养的培养，有助于学生树立正确的法治观念和道德规范。在全面推进依法治国的背景下培养学生的法治观念，可以使他们形成对法律的敬畏和尊重，在日常生活中自觉遵守法律，更好地引导法治实践，有助于社会的和谐发展，提升学生的责任感。此外，核心素养培养有助于学生积极情感态度的建立，培养学生的必备能力与品质，摆脱被动式的学习模式，促进学生更好地融入社会大集体中。

二、基于核心素养的初中道德与法治教学措施分析

（一）改进教学方式，提高学生的核心素养

在教学过程中，教师应改变传统的教学模式，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课程教学效果，培养学生核心素养。

第一，结合学生实际生活，创设情境化课堂。道德与法治课程的很多内容与实际生活紧密相关。课堂中，教师应贴近学生的实际生活，设置情境化教学，引导学生完成自我探索与交流，使学生的核心素养在课堂中形成，最终走向生活、服务于生活。如在人教版道德与法治（七年级下）第四单元“走进法治天地”和（八年级上）“做守法的公民”的章节中，教师可以引导学生罗列出违法犯罪行为，并且介绍与日常生活密切关联的法律法规。通过教师引导能够使学生认识到自身行为的合法性，知道正确的自救和自我保护，逐渐形成自己的道德意识和道德观念。此外，还可以组织学生参演道德或法治方面的情境化课堂，让学生自己进行角色扮演，切实让学生感受到道德观念和法治在日常生活的重要性，引发学生共鸣，引导学生积极发表自己的看法，并使其积极思考，从而养成明辨是非的道德观念，并有效提升法治核心素养。

第二，注重培养学生的自主、探究精神。自主学习能力和探究精神的养成对学生核心素养的形成具有巨大的推动作用。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，提升学生自学能力和自主探究能力，形成正确的学习意识，这对核心素养的养成也很是关键[2]。如在人教版道德与法治（七年级上）中“交友智慧”章节中，教师可以以“网络交友”为主题开展辩论活动，在课堂教学之前将辩题给到学生，由学生自由组成正方和反方，不同辩论方通过收集资料和论证论据资料进行主题辩论。辩论教学方式能够使学生独立思考问题，并且通过有效措施分析和处理问题。学生在课前收集资料时会注重采纳对自身观点有利的论据，并且以论据不断验证自身观点的正确性，有利于理性思维和核心素养的形成。

第三，组织学生开展教学实践活动，在积极参与中培养学生核心素养。基于核心素养的道德与法治教学不仅要注重学生对书本知识的理解和掌握，更要注重理论与实践的结合，通过有益的社会实践活动，促使学生在积极参与中践行核心素养，从而提高学生的责任意识，形成正确的价值观念和高尚的道德品质[3]。如在学习《亲情之爱》后，为更好地回报父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感，可以让学生在日常生活中为父母做一些力所能及的事，学会关爱父母和家人，从而逐渐养成孝敬父母的良好品德，做一个有孝心的孩子。进而关爱他人，承担起对家庭、对社会的责任。此外，教师应定期带领学生走出教室，积极参与社会活动，如带领学生前往养老院，慰问孤寡老人;开展垃圾分类环保活动等。借助社会实践活动平台，对学生进行磨砺，使学生获得心灵上的成长，并逐渐树立正确的三观。

（二）提升教师综合素养和教学能力

初中道德与法治教师必须深刻认识到该门学科对学生成长的作用，全面增加课堂教学趣味性，使学生能够积极参与到教学中。教师应当正确认识到自身在教学活动中的位置，以自身行为逐渐影响学生行为。教师在教学活动中应注重提升人文素养，通过自身人格魅力感染和引导学生，确保其具备积极向上的价值观和态度，以此加强学生的核心素养[4]。此外，教师还应当注重德育建设，积极参加德育讲座和活动，强化职业道德，逐渐养成终身学习习惯。

（三）将道德与法治教育融入家庭教育

家长必须积极承担起家庭教育职责，积极配合学校教师培养学生核心素养。随着网络信息技术的快速发展，家长可以通过智能电话、微信、QQ与教师保持联系，共同交流分析学生核心素养培养问题。将道德与法治教育融入家庭教育，通过各项课后活动缩小家长与学校之间的距离。教师可以让学生在放学回家之后帮助家长干家务活，家长适当给予学生物质奖励和精神奖励。因此，积极结合学校教育和家庭教育能够全面提升初中道德与法治教学效果，使学生逐步形成核心素养[5]。

综上所述，初中道德与法治教学具备较强的综合性和时代感，必须以学生生活实际为实践教学案例，逐步引导其养成法治素养和道德素养，以促进学生的全面发展。因此在课堂教学期间，应注重强化学生政治认同感和法治意识、注重培养科学精神、提升教师综合素养和教学能力、强化家长道德法治意识，通过以上有效措施，能够全面提升初中《道德与法治》教学效果，使学生全面发展。

【参考文献】

[1]邱荣槐.厘清五对关系 把握学科核心素养的内涵——以道德与法治学科为例[J].基础教育参考，2017（24）.

[2]徐开颜.基于发展核心素养的学科课程标准审视（3）道德与法治学科核心素养：建构思路·总体框架·目标体现[J].中学政治教学参考，2017（26）.

[3]段勇.道德与法治课培养学生核心素养探索——以社会责任为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（8）.

[4]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化，2018（16）.

[5]王有鹏.研读部编教材 转变教学观念——以初中《道德与法治》部编教材为例[J].辽宁教育，2018（3）.