初中数学课堂中互动教学的应用探讨

李枝玉

摘  要：在当今社会由于公民素质水平的提高，对于学生的关注度也逐渐的变高了，不管是小学生、初中生还是高中生，不管是来自社会的还是家庭的亦或是学校的，关注度是越来越高，因为在公民解决了温饱问题之后，对于他们来说最为重要的就是学生的发展问题了，而初中生处于青春期躁动的阶段，因为数学学习难度的增加，就很容易引发学生心理的一系列问题，因此，本文就课堂互动教学在初中数学课堂中的应用进行探讨。

关键词：初中数学;互动教学;活跃课堂气氛;优化师生关系;引导自主思考

学生在升入初中阶段之后，在面临着新的学习环境的同时，对于自己世界观、人生观以及价值观的形成都会有一个冲击性的影响，因为在初中校园里的学习过程中，不管是学生的人生阅历还是知识掌握的深浅程度都会有一个质的提升，同时因为初中的校园开放性更高，包容度更强，这就会让学生在学习的过程中很容易就可以表达出自己的想法，而且并没有不适的感觉，但是因为数学学习难度的增加，很多学生在数学的学习过程中逐渐的丧失了自信心，因此，教师在数学课堂的教学过程中要合理的应用互动教学的方式与学生可以有一个沟通交流的渠道。

一、活跃课堂气氛

初中阶段数学的学习氛围是严谨而又枯燥的，因为数学这一门学科的特点导致了学生在学习的过程中不可以有丝毫懈怠的想法，必须在课堂中保持一丝不苟的认真态度，这样才不会因为一时的走神而遗漏了课堂中的重要知识点，但是有的学生因为处于青春期，叛逆心理非常的严重，在遇到学不会的知识内容时，就会容易出現强烈的厌恶情绪，然后直接就放弃了数学这一门科目的学习，所以，教师在课堂授课的过程中要特别注意观察这部分学生的情绪，尽量使用幽默有趣的教学方式来活跃课堂中的教学气氛。

例如，在教授学生学习“勾股定理”这一章节内容时，教师在上课的时候，可以让学生先自行阅读以下课本二十二页到二十四页的内容，然后完成下面的几个问题。在知识探究这一章节内容时，教师可以有选择性的为学生讲解知识内容，就比如命题一中的如果直角三角形的两条直角边长度分别为A和B，斜边的长度是C，那么A的平方加上B的平方就等于C的平方，这就是勾股定理，然后教师可以为学生讲解一下是谁发现并证明了勾股定理，就比如汉代的科学家赵爽利用弦图方式证明了书本中的命题一也就是勾股定理的正确性得到了证实，同时他把这个命题一命名为勾股定理，但是西方人认为这是毕达哥拉斯证明出来的结果，所以他们又将这个命题称之为毕达哥拉斯定理，教师通过为学生讲述勾股定理的历史背景以及发展起源，可以让学生了解到勾股定理是被什么人发现并又是被哪位数学家所证明的，这样就活跃了课堂发的教学气氛和学习气氛。

二、优化师生关系

因为初中生在这个年龄段的心理状态都是比较敏感的，不管是哪一科的教师都需要注意与学生处理好关系，只有学生在心底里把教师当成可以信任的朋友，才会逐渐的从青春期的烦闷中走出来，对于有些爱钻牛角尖的学生来说，教师要主动的与他们进行沟通交流，因为这一部分的学生因为性格原因在遇到困难的时候会非常容易采取极端的行为方式来解决问题，因此，教师要优化与学生之间的师生关系，这样才能在不知不觉间让学生把心理的苦恼烦闷都可以毫无保留的倾诉给教师听。

例如，在教授学生学习“认识无理数”这一章节内容时，教师在进行这一节课内容知识的讲解的过程中，可以先通过一个简单的活动或者数学游戏，让学生感受到无理数产生的实际背景和学习无理数的必要性，同时在这一节课中学生需要掌握的内容就是能够准确的判断出一道题目中所给出的数字是否是无理数，并且需要学生讲出判断的理由。教师可以在课堂中先为学生讲一个故事来吸引学生额注意力，早在远古时期，古希腊就有一位非常著名的数学家认为万物都是“数”，他对这个世界的理解就是：发生在宇宙间的一切现象都可以归纳整理为整数或者是整数的比例，也就是一切现象都可以用有理数来描述，但是后来又有一位数学家提出了相反的观点来驳斥，那么这两个人哪一位是正确的，然后教师通过一个小故事的引入可以让学生通过预习自由发言讨论，这样就可以增加课堂互动的交流，在学生认真回答问题的时候优化了与教师之间的师生关系。

三、引导自主思考

由于初中阶段数学的学习需要有一定的数学逻辑思维能力的支撑，这就需要教师在课堂中通过知识点的讲授来不断的引导学生进行自主思考，学生在这么多年的学习过程中，绝大多数的时间都是跟着教师来学习的，很少会有自己主动去思考问题或者是知识点的时候，因为在遇到解不开的难题的时候，学生的心中并没有自主思考的意识，而是下意识的就去找教师来解答了，因此，在日常的习题训练的过程中，教师也要不断的培养学生自主思考的习惯，这样才会真正的提高学生的数学学习水平。

例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，因为一次函数在初中阶段的学习是属于非常重要的知识点，但是同时也是非常困难的知识点，这就需要教师提前做好教案的准备工作，在这一节课的学习过程中，学生需要掌握的内容也有很多，需要理解一次函数与正比例函数的概念，并且在做题的过程中可以正确区分它们，在学习完函数之后，学生还需要根据题目中所给出的条件写出简单的一次函数的表达式，培养锻炼学生的抽象思维能力，然后学生可以在学习完之后，教师给学生留一些空余时间让学生去思考一下在日常的生活过程中是有哪些地方可以应用一次函数来解决问题。

总而言之，在初中数学课堂的教学过程中，应用互动教学对于不管是对于教师还是学生来讲都是利大于弊的，教师在这个过程中需要合理的设计教学方案，而学生在学习的过程中也不会觉得压抑紧张，因此，教师要根据学生的实际反馈情况合理的将互动教学应用到课堂中去。

参考文献

[1]  苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）

[2]  李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015（24）