谈音乐教学中的环保教育

蒋锦春

摘要：近年来，环境污染日益严重，加强环保迫在眉睫，因此，环保教育成为学科教育的一项重要内容。音乐教学是艺术教育不可缺少的课程，它对全面提高学生素养、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用。加强学生环保教育，可以将音乐教育和环保教育结合起来，利用音乐的歌曲内容和意境，将环保意识渗透到音乐课堂中去。利用一切可利用的资源，潜移默化地将爱护环境的意识灌输给祖国的下一代。

关键词：音乐教育;环保教育;环保意识

“绿水青山就是金山银山”是习近平总书记在十九大提出的发展理念。当今时代，人们的生活水平不断提高，但保护环境的意识却没有提高，全球环境遭到了严重的污染。因此，环保教育不能只是作为衡量一个人素质的标准，应该把它当成课堂教学的一项重要内容。音乐教学是艺术教育不可缺少的课程，它对全面提高学生素养、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要作用。更重要的是，音乐具有善于制造意境和渲染环境的功能，因此，在音乐教学中渗透环保教育，对于学生来说起到一种潜移默化而又效果明显的重要作用。

“没有美育就没有完全的素质教育。”音乐教育在学校艺术教育中有着不可缺少的地位，它不是单纯的教会学生唱与跳，而是以育人、塑造人的灵魂为出发点，让学生感受美，同时以提升他们的审美观和素质教育为目标。在音乐课上，教师让学生享受音乐的快乐，沉浸在美好的世界，感受音乐的美妙、熏陶;在情感上、思想上获得美的享受、美的教育。在音乐教学活动中向学生渲染环境教育，通过音乐中优美动听的旋律、乐曲，让学生在歌词、节奏、旋律中感受大自然的美，学会接受和欣赏美，这是进一步强化学生对美好事物和环境的爱护，在这些人生观还没形成的小学生中，效果尤为明显。

其实在音乐教材里，有很多内容已经涉及环保教育，例如四年级下册的《采菱》、第7册里的《柳树姑娘》、四年级下册第5单元“风景如画”里的《小溪流水响叮咚》、第四课《白桦树好地方》等等，这些都是描绘大自然山水的画面，旋律比较优美、欢畅、抒情，只要教师在上课时稍加点拨，学生就会在美妙的音乐中对自然环境更加向往，激发学生爱护环境的意识。再有，五年级上册的《乡间小路》《清晨》《故乡的小路》《晚风》等都是描写乡村美景的歌，歌词隐含了人们对乡村美景的憧憬，给人一种心旷神怡的感觉，这些教材里都教育我们要爱护环境，我们可以利用这些歌曲达到很好的教育效果。与此同时，每册书里都有很多地方民歌，供学生学习与欣赏，教师加以点拨，教育的效果会更好。

那么，在课堂教学中如何进行环境教育的渗透呢？笔者认为可以从以下几个方面人手。

一、情景教学，加强学生的理解与情感的表达

要想让学生有感情地唱好一首歌，不能光靠灌输书面的知识，俗话说“百闻不如一见”，在音乐教学中，我们可以通过播放图片、视频等，让学生通过直接的感受，加上想象意境，有身临其境的感觉，从而更好地体会歌曲的内涵。如教四年级下册的《小溪流水响叮咚》时，先让学生熟悉歌词，然后理解歌词的内容，再通过播放一些大自然的图片和河流流水的视频，让学生闭目想象：在大自然里，绿树成荫，小河流水哗啦哗啦，河水清澈如镜，一群姑娘在翩翩起舞……多么美的环境啊！学生一边想象，教师一边从旁加以点拨，问：“同学们，你们脑海里的图画美吗？”学生会回答：“美”！教师接着问：“你们觉得美在哪里呢？”这时，教师可以“乘胜追击”，让学生一一回答，把自己想象的画面都说出来。学生感受到意境后，教师再问：“这么美的意境，我们该怎样表达出来？”学生说：“优美地、抒情地、轻轻地……”学生学会这首歌后，认识到大自然的美，激发学生对美好环境的向往，这时教师趁机进行环保教育，从而达到较好的教育效果。如果我们在教学中多运用这些办法，相信环保教育会在潜移默化中对学生产生很大的影响。

二、运用对比，进行渗透性挖掘

音乐是一种包罗了人世间千万种情感的七彩音符。在教授歌曲《五彩缤纷的大地》（六年级上册）这首歌时，教师可以先出示各种色彩的画面，如绿树成荫的樹林、五彩缤纷的花海与被污染的河流、村庄，被砍伐的树林等画面让学生进行对比，这时教师可以这样来引导：人类如果不加节制地砍伐森林、过度放牧、竭泽而渔，我们还能在这么美的环境里生活吗？学生的情绪应该比较高，七嘴八舌，争先恐后地进行讨论，结果应该会是：如果人类不爱惜环境、保护地球，人们的身体会出现亚健康，很快地球会被污染至毁灭，没有了树林沙尘风暴会更猛烈、更频繁地发生，没有了五彩缤纷的花朵，地球会变得暗哑无光。通过这样一个对比过程，学生能够认识到环境恶化给生活造成的不便、给生存带来的威胁是显而易见的，从而明确保护环境对人类的重要性。

三、重塑意境，运用联想教学

在音乐教学中，教材很少会直接告诉我们哪一节是关于爱护环境的，但是作为21世纪新时代的师生，我们都应该有清醒的认识——地球就是我们自己的家，破坏环境就是破坏我们自己的家。所以，在教学当中教师应该将自己当作保护环境的宣传大使，以环境教育为己任，在教学中一有机会就要教育学生爱护环境的重要性。例如在教授五年级上册《外婆的澎湖湾》时，教师可以先引导学生理解歌词“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩，没有椰林缀斜阳，只是一片海蓝蓝……”我们可以感受到作者是怀着愉快的心情描写澎湖湾的黄昏，充满了作者对童年美好生活的憧憬，那是因为澎湖湾美，让作者难以忘怀。相反，如果澎湖湾到处都被污染，沙滩到处都是垃圾，还值得作者这样怀念吗？是不是痛心比怀念还多呢？这样分析之后，学生自然就有了一种爱护环境的意识。又如五年级上册《我们的田野》这首歌，我们可以引导学生改编歌词。歌曲原词是这样的“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田，无边的稻田好像起伏的海面……”歌曲悠扬、舒畅，给人感觉田野一望无际，宽敞、明亮，多美的环境啊！但如果我们将歌词改编成“我们的田野，撒满垃圾的田野，被污染的河水，流过无边的稻田，无边的稻田好像一座废城……”。这样修改，不但破坏了作者对童年美好生活的憧憬，同时破灭了作者记忆中澎湖湾美好的印象。所以，这种潜意识教学会对学生产生巨大的影响。

音乐是声音语言，也是一门情感艺术。通过在音乐教学中对学生进行环境教育，在思想性和艺术性进行结合，在潜意识中将保护环境植根于学生的心灵，用音乐来激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，让学生树立保护地球、保护环境的意识，是21世纪所有音乐教育工作者的共同职责。