以生为本的初中班级高效管理的策略探讨

谭巧珍

【摘 要】初中阶段的学生心智还不够成熟，正处于青春叛逆期，为了培养学生良好的习惯和正确的心理导向，这一时期的班级管理工作非常重要。班主任作为班级的管理者，在新时代下班级管理讲究“以生为本”，从学生自身出发，结合中学时期学生的心理特点着手，创建创新班级管理模式。本文将对初中阶段，以生为本的班级管理模式进行研究探讨。

【关键词】初中;班级管理;以生为本

在新时代的校园生活中，学生更多的追求个性化发展，尤其是在中学阶段，学生正处于青春叛逆期，心理发展尚不成熟，班级管理难度较大，给班主任带来的较大的挑战。班级管理主要包括班级组织建设，教学管理，活动管理等，在相应的管理工作中，以生为本的管理理念时刻贯穿在班级管理中，遵循学生个性化发展，通过创新型管理模式进行班级高效管理。

一、坚持以学生为主体，加强自我管理

传统的班级管理模式中，班主任作为班级管理者，管理班级的所有事务，通常情况下，传统的班级管理是以班级为中心，设置相应的班级管理制度，所有人都要遵守这个制度。这个制度往往是班主任根据以往的教学经验总结出来的，但是在新时代学生思想前卫的前提下，传统的管理制度往往会成为学生叛逆的突破口。因此在以生为本的管理理念下，以学生为中心，加强学生的自我管理，让学生自己管理自己，将班级管理划分为小点，每一点的管理都做好了，整个班级自然就管理好了。

作为班主任，在以学生为主体，加强学生自我管理的过程中，要做好学生的思想工作，让学生明确自我管理的重要性。对此教师可以通过一些生活案例，加深学生自我管理的意识。通过教学实践发现，自我管理的模式在学生群体中有着较好的反响，如在课堂管理中，如果一直靠教师管理，那么管理课堂会浪费很多时间，如果让学生进行自我管理，相互监督，就能保持良好的课堂纪律。再者学生之间进行相互管理，同桌、前后桌之间，在课堂上相互提醒，相互促进，做到课堂不讲话、不睡觉、认真听讲。

叛逆期的学生对班主任的“霸权”管理较为逆反，因此进行学生自我管理，学生相互管理，通过这种模式，加强学生的自我管理意识，让学生时刻监督自己。班级中的每一个点都做好了管理，自然整个班级的纪律就会变得更有条理。

二、创新改进管理模式，加强心理教育和疏导

一些班主任在管理过程中，采取“一家独大”的管理方式，对学生采用强横的态度，这种情况只会让学生更加逆反，及时没有表现出逆反的情绪，内心也会受到影响，对学生的心理健康发展造成不利的影响。在以生为本的管理理念下，班主任在管理过程中，要了解每个学生的生活学习情况，还要了解学生的个性爱好等，从这些方面全面的了解学生，在教学管理过程中要注重引导学生的身心正确发展。有些学生虽然表面上遵守的班级管理制度，但心理上还是会有逆反情绪，班主任要做好这些同学的心理教育和疏导工作。

班级管理并不仅仅是班级纪律管理，也是学生心理管理，班主任作为班级的管理者，不仅要有管理能力，同时还应具备心理教育能力，中学阶段的学生仍处于思想意识发展阶段，还有许多不成熟的表现，难免会出现各种问题。班主任在面对这些问题时，不能一味的以处罚和批评为手段，要从学生心理出发，让学生从思想心理上学习了解为什么会出现错误和问题，从学生的角度出发，找寻解决问题的最佳策略。同时班主任也要深入到学生群体中，与学生形成融洽的师生关系，以便更好的了解学生的心理情绪，及时的做出相应的对策。

管理不只是表面的遵守纪律，还是学生心理健康的正确引导，班主任作为学习心理教育的主导者，在班级管理过程中不仅要从学生的角度出发，坚持以生为本，同时还要及时了解学生的心理健康状态，对学生进行正确的心理教育和疏导，从学生的思想心理上着手，更高效的进行班级管理。

三、构建班级文化体系，增强班级凝聚力

有一個良好的班级氛围，会让学生更好的融入到班级中，在班级管理过程中，怎样让学生从内心上为整个班级着想，怎样让学生有班级集体意识一直是班级管理的难点。初中教学任务相对轻松，班主任可以利用班会时间进行班级文化建设，通过一些班级集体活动的开展，让学生在游戏活动的过程中体会集体的力量，从而增强班级凝聚力，让学生有集体荣誉感，从根本上加强学生的自我管理观念。

在构建班级文化体系的过程中，班级小游戏、班级间的互动活动往往能起到较好的效果，如班级之间的相互比拼，举行“班级K歌比赛”“班级运动会”“班级装饰大比拼”等活动。通过班级间的互动比拼，激发学生的集体意识，构建班级文化。丰富多彩的班级活动在学生繁忙的学习生活中充入更多的乐趣，缓解学生的学习压力，也让学生走出课堂，认识更多的朋友，扩展朋友圈。

班级文化体系的构建也是班级管理的一部分，有了良好的班级文化，在班级文化活动的过程中，既有效的增强学生的集体意识，提高班级凝聚力，也让学生的日常学习生活充满乐趣，更喜欢丰富多彩的校园生活。

总的来说，以生为本的班级管理理念符合现代学生的思想心理观念，以学生为主体，加强学生的自我管理意识，同时构建良好的班级文化，增强学生的集体意识。班主任在班级管理过程中不仅要做好管理工作，还要加强学生的心理思想教育，引导学生健康成长。

参考文献：

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