开展体育校本教研的有效模式探析

郭碧英

【摘要】体育校本教研是深入体育教学的实践活动中，寻找改进体育教学的方法，探索提高体育教学质量的一项研究活动。将学校作为研究基地，教师为主体，校本课程作为连接纽带，以提升体育教学质量、完善学科建设、打造特色体育教学为目的是体育校本教研的特点。如何采取有效的模式在体育教学中开展校本教研是体育教师研究的重点。针对开展体育校本研究的有效模式进行探讨，希望为更多体育校本研究者提供参考和帮助。

【关键词】体育校本教研 教研概念 有效模式

我国在积极推进素质教育的同时，对基础教育也实施了相应的改革。鼓励各大院校以校为本研究适合自身发展的教育教学方式，促进学生、教师与学校共同发展。校本教研活动的开展超越了传统课程教学局限，本着不断学习、努力探索的目的，实现学生和教师共同进步，促进学校教学文化创新和发展。体育校本教研指的是，在学校体育教学活动的基础上进行研究探讨，寻找行之有效的方法来促进体育教学质量提高，进一步完善体育学科建设，打造出特色的体育课堂，提升学生的体育素质。要想发挥出体育校本教研的作用，需要采取有效的体育校本教研模式。

一、体育校本教研的作用分析

体育校本教研活动具有很强的个性化，通过实践活动反思需要改进的教学问题，借助同伴之间合作交流探讨有效的教学方法，解决教学问题。

1.体育校本教研是连接体育校本课程的纽带

校本教研必须围绕教学这一主要工作来开展，正视学校教学中存在的问题，将教学实践与研究紧密结合在一起，以校本研究为起点，借助校本培训等方式来实现课程开发的目的，其中贯穿着校本管理。可见校本教研是开展校本活动的基础，是连接校本课程的重要纽带。同样，体育校本教研也是连接学校体育校本课程的纽带。

2.体育校本教研促进体育教学机制的改善

体育校本教研立足于体育教学中存在的问题，教师基于教学问题进行研究，面对教学实践中的真实困扰，每一位体育教师都需要认真反思，为提高自己的教学质量探究合理的解决方案，从而改善教学机制，使体育教学研究更加富有成效。由此可见，体育校本教研能够促进体育教学机制的改善。

3.有利于解决体育新课改中的教学问题

传统教学活动中对体育教学的重视程度较低，近年来的新课程改革将体育教学作为重点提升学科，对体育教育教学提出了更高的要求。新课改前提下体育教师更需要正视教学过程中存在的问题进行专业化研究。需要同行之间相互沟通和探讨，进行合作研究，在新课程改革中进一步提升体育教学质量。

4.促进体育教师专业素质的提升

体育教师需要不断提高自身的专业素质才能在教学中提升教学水平，才能創新体育教学方法，改进体育教学的效果。体育校本研究工作能否顺利开展与体育教师自身的教学研究能力息息相关。体育教师只有具备一定的专业素质和学习能力，才能在教学实践中推动自身教学发展。体育校本教研为体育教师专业成长和提升自我能力搭建了良好的平台，使体育教师教学和研究能力有机会提高，促进体育教师专业素质的提升。

5.体育校本教研能推动学校体育教育发展

体育校本教研立足于学校的体育教育，以发展体育教育教学为目标，使学校体育实现个性化自主发展，从而提高学校的体育教学质量。体育校本教研是针对各个学校内部体育教学现状开展的，有针对性的解决学校体育教学中的问题，提高体育教学的实效性，这一点有助于推动各个学校的体育教育自主发展。

二、体育校本教研的有效模式分析

1.采用课例研讨模式进行体育校本教研

经过体育教研组的探索发现，在体育校本教研中可采用课例研讨模式来提高体育校本教研的效果。课例研讨模式教研的方法是首先由体育教师提出某一个在教学过程中发现问题的体育课题，然后进行解说。对该体育课题的教学理念进行陈述，然后介绍教学时学生的表现、上课时需要使用的体育器材、学生是否对该项活动感兴趣等，并对教材中该体育运动的教学目标和重点、难点进行解析，分析自身教学活动的开展方法。对教学中如何激发学生自主学习、探究式学习和合作学习提出自我意见，将自己教学时如何根据教材将问题引入，如何讲解教学重点，如何引导学生分析和解决实际问题，实现教学目标等过程进行详细介绍，提出教学实践中的独特亮点。最后，分析课堂教学的不足之处，提出改进意见，反思提高教学质量，解决教学问题的良好方法。解说课程完成后，需要进行上课环节。上课前体育教师要对课程教学方案进行合理的设计，如在哪块场地、采用什么方法，如何在教学过程中关注个体差异，选择合适的运动强度和训练密度等进行详细规划，以便实现预期的教学效果。上完课之后还要有点评，评课时对教学准备、教学过程和教学效果，以及教学中的特色和教师的基本功和教学水平等方面进行评价。评价完成后需要教师去反思教学过程中的不足之处，寻找解决方法。让学生真正在体育课程学习中掌握运动技能和技巧，改进教学方法，充分调动学生的学习兴趣，教师在教学中不断提高自身教学水平。

通过课题研讨能够帮助教师了解自身教学的欠缺之处，通过与其他体育教师的沟通交流，了解他人教学的长处和特点，相互吸收和学习精华部分，促进体育教师专业水平提升。课题讨论组根据需要来设定讨论的课题，由高级教师来指导，定期对教师进行公开课展示，从“同课异构”“同课异讲”中帮助体育教师不断提高自我。

2.采用主题研讨模式进行体育校本教研

学校对体育教师在教学过程中和教学改革方面遇到的困难进行了解，对大家关注的问题采取主题研讨模式的校本教研，让体育科组教师汇总问题，收集和整理相关资料，大家共同研究。对于普遍存在且比较突出的问题优先在科组教研会上进行集体研究。比如，毕业班体育考试质量如何提高，怎样提升学生跑步耐力，如何针对某项体育技能设定体能训练等问题。在主题研讨前让教师们做好准备，提出个人的想法和意见，互相倾听，互相探讨。该模式的校本教研主题更加明确，论点也很鲜明，直接针对教学问题剖析，容易实现预期目标，使教学效果得到明显提升。

3.采用课题牵引模式进行体育校本教研

每一个学期教学计划完成后安排体育教师汇总全年教学过程中的问题，为下一个学期提高教学质量制定出修改方案和计划，为需要研究的问题和下学期的校级研究课题提供帮助。体育教师将教学课题融入到教学活动中，通过对课题的深入研究来提升自己的实践教学，使体育教学总体水平得到提升。体育教学者积极参与省、市、区级的课题研究，有助于提高自身专业水平和理论水平，不断充实自己，使教学经验更加丰富，将理论与实践完美结合，成为更加优秀的体育教育工作者。

课题牵引模式的体育校本教研为教师提供良好的交流、学习平台，使教学、研究和实践三者相辅相成，为教师创造与更多专家、专业教师交流的机会，帮助体育教师积累丰富教学经验，提高教学水平。

三、结语

通过开展有效的体育校本教研模式，累积丰富的体育教学经验。帮助教师学习和掌握教学方法，运用和支配教学器材，凸显体育教学的优点，改进体育教学中的问题，全面提高体育教师的专业素养，在体育教学实践中真正发挥出自身优势，发挥教学组成员的集体力量和智慧，提高体育教学质量，为训练教师成长为更加专业的体育教师提供帮助。

参考文献：

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