初中英语晨读有效模式的应用

钟慧琼

摘要：初中英语晨读是英语课堂另外一个学习平台，由于学生自主学习能力比较强，所以在实际的应用过程中，要想避免一些问题，就要发挥晨读应该有的作用和功能。本文主要介绍了多样化晨读模式的开展方略，详细解释了其具体应用的过程，并且引出开展步骤和调动学生积极性的方法，以便有助于学生晨读模式的高效达成。

关键词：初中英语；晨读；有效模式

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0019

英语作为语言类的学习科目，诵读是学生学习这门科目的必要手段之一，因为在清晨人的头脑清醒，思路明了，所以很多初中院校都给学生安排晨起阅读，但是现在晨起学习有很多不好的现象，制约着学生的学习情况。比如，学生早上拿书阅读，确实是像模像样，但实际心不在焉，甚至可以说是朝三暮四，人在心不在，和大家一起滥竽充数，对自己早上诵读的内容也没有清晰掌握，只是人早上来课堂等情况频繁发生。

一、多样化晨读模式的开展

多样化晨读模式的开展，主要是针对当前晨读模式的单一，教师习惯运用单一的自读模式对学生的吸引力较弱，因而晨读行为的改善是学生不得不进行的行为。前苏联教育学家曾说过，学生智育的提升与各类方法的创新密不可分，更要灵活地变化各类细节。这样才能提升晨读的高效性，第一要让孩子爱读，那么就要引发孩子的兴趣，因为兴趣是孩子最好的老师，兴趣的逐步培养，才能让晨读教学更具趣味性。第二要进行听、读的训练。1. 听力训练，听力训练是锻炼学生的课文听、说、读、写能力，要求学生将听力中的各项内容进行理解，由于很多课文学生已经学习过，所以对学生来说，听力难度不高，学生的压力也随之减少，因而在听力训练中学习情绪取向稳定，通过这种形式训练2-3次，加深学生对课文的印象，这样讲会使学生对今后的书面表达、听力测试都能起到促进作用。2. 领读训练，部分课文和单词受到难度的限制，学生不能在晨读过程中自己完整地阅读和朗诵，这时候就要由英语基础比较好的学生进行领读，这个角色是由教师以外的学生担任，这样能加深学生的朗读热情。教师在适当的时间可以表扬领读以及跟读者，这对提高学生学习信心的触动比较大。

二、分段式晨读活动的开展

根据心理学研究表明，当人在从事某种活动的过程中，如果没有比较明确的指导目标，就不能达成或者很难达成成功。因而提高晨读者的有效性，关键是要求学生带着学习目标学习，在这个前提下进行分段针对阅读法，其效果显而易见。比如，在开展阅读的时候，可以把晨读分时段使用，假如晨读时间是30分钟，那么在晨读开展中为了预防学生学习散漫，机械地背诵单词和课文，需要把晨读的三十分钟进行分解，第一个十分钟，要求学生根据教师的布置完成十个单词的背诵，然后同桌之间相互问答；第二个十分钟，教师要加大学生的学习紧张度，让学生默写自己背诵的内容，如果感觉效果甚佳，要求学生运用默写的单词或者短语造句，最后十分钟，学生需要马上回归课本，在课本中复习学习到的单词，并且从中体会学习到的语境，这样的分段教学，学生的晨读时间也将更加充实和宽裕，针对性的晨读，让晨读的效率提升。

三、晨读课堂设计中注意保护学生的积极性

在晨读过程中要进行先进的评价方式表扬体系，并且要求总体的难度更加适中，由于很多学生不能积极地参与学习过程，所以在编排座位的时候，要让学生有意识地坐在一起，要求学生之间的能力产生互补，学习能力比较强的学生带动学生成绩较弱的学生，并且因为训练材料的不同，学生要灵活地将两人小组变成一个四人小组，通过一段时间的磨合和锻炼，让学生找到自己需要扮演的角色，运用小组编排这类学习兴趣，可以让“一帮一”“一带一”的互助小组形式，带动学生的口语训练，增强学生之间的互助竞争意识。比如很多性格比较内向的学生都能大胆地练习运用，表现自己，增强晨读气氛，让学生在积极表演的过程中，互相练习，呈现出你追我赶的学习态势，争当课堂学习的主角。

由于好的开头是成功的关键，因而在进行晨读编排的时候，要让学生根据自己的学习实际情况，选择自己感兴趣的契合点，较好地操控相关的训练材料。比如，在学习过程中，要求学生将书本知识进行串联，运用“一问一答”的方式，让所有的知识可以重新巩固。比如，运用看图说话的方式，让学生根据教师提供的挂图或者简笔画，运用英语描述叙述的内容，鼓励学生多运用英语交流，但是不要把更多的精力留存于英语的准确阅读。另外，教师可以先挑选一些比较经典的文章，让学生富有情感地进行交流，这样也可以提升孩子的英语口语。

四、结语

在实践教学中，晨读给学生带来轻松的学习方法，让学生以“情境教学”为课程教学目标，让学生在学习中有饱满的精神状况，并且张扬个性。在大量的语言应用中，给学生创设各类潜移默化的学习条件，在提升教学效率的前提下，让学生的学习变得更为主动，学生的学习态度也在发生变化，这将提升学生的英语学习成绩。

参考文献：

[1] 王泽阳.大学英语晨读及“晨读会”调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（4）.

[2] 陈国安，姜 晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）.

（作者单位：江西省于都县固院初中 342300）