英语听写教学有效模式的实践探究

叶建娣

摘 要：听写是英语课堂教学中用来考查学生掌握单词、词语的拼写、句法、听力和书面表达的有效方法，也是教师普遍用来积累语言知识点的有效方法之一，是对学生听与写两种技能的综合训练，以提高学生单词拼写、阅读理解、写作、和解题等各种能力，是英语教师日常教学中常用的，也是有效的综合性测试。结合日常教学活动，对传统英语听写的弊端进行了分析，认为传统的听写好方法要继承，但更要体现“新”，也就是要创新。经过多年的听写创新实践，总结了几种有效的听写教学手段，现归纳整理后与同行们探讨。

关键词：英语听写;有效模式;实践;探究

一、初中英语课堂听写存在的不良现象

1.不顾学生间的个体差异，听写一刀切

教师如果不顾学生的个体差异，听写时一刀切地进行，对那些记忆力差、听力差、领悟力较差的学生而言，听写时肯定达不到预期目标，久而久之，会使学生对听写产生畏惧情绪，对学习英语失去信心。

2.听写方式一成不变，学生听力滞后

传统的英语听写方式主要有两种，一种是老师报出中文意思，学生迅速拼写出英语单词，另一种是教师报出英语单词和词组，学生迅速写出中文意思。这两种方式，往往会导致学生会写不会读，或者经常出现语法错误。长此以往，学生在听力上会出现严重滞后。

3.听写评价滞缓，学生不重视

日常教学中的课堂听写一般安排在课前或课末5分钟，听写结束后学生匆忙上交听写本，根本没时间检验和反思自己心里有疑惑的内容。而老师要准备下堂课的教学，对学生听写中出现的错误，只能要求他们多抄写几遍，或由小组长重新进行听写，这种只重形式的听写方法使学生不再重视听写，敷衍了事。

二、初中英语听写的有效策略浅探

1.合理布置听写作业范围，有的放矢进行听写

布置听写作业的范围，教师根据自己想要考查的知识内容来确定，比预设要考查的范围大些，听写内容不要过多，要有的放矢，最好是有针对性地一个单元选择一篇符合考查内容的课文。如，Go for it（九年级）Unit 7 Section A3a（Travel spotlight Paris）是一篇实用性很强的文章，文章内容向我们介绍了巴黎的名胜古迹和风土人情。整篇文章语言简练，文字流畅，是非常适合学生进行默写或仿写的好文章。

For your next vacation， why not consider visiting Paris？

Paris is the capital of France and is one of the liveliest cities in Europe.

In general，though，France is quite an expensive place.

2.灵活多样的听写方式

（1）延伸听写地点，强化训练学生听力

听写可以是课堂内进行，也可以是课外进行。课外听写作业，学生可以通过复读机、CD或家长的帮助进行。比如，我在教学九年级Go for it 时，用心研读、挖掘教材，感觉Unit 3中Reading的内容可读性较强，贴近学生生活，与本单元的重点句型相关联，让学生单纯地读、背意义不大，学生被动接受，还会引起学生抵触，收效不大。于是，我把这部分内容的录音资料当听写材料来用。放第一遍录音时，要求学生只记住关键词，能听懂全文大致意思;放第二遍录音时要精读，要求学生在听录音的同时记下自己听到的句子;放第三遍录音，让学生听完整个录音内容后翻开课本，看看自己听懂了多少，这样的听写方法对训练学生的听力效果非

常好！

（2）听写方式多样化，培养学生听写兴趣

为了更好地、及时地了解学生掌握单词和词语的程度，更好地把握自己对学生进行听写的速度，我在黑板中间划了一条直线，把黑板分成两半，然后请两个学生上来在黑板上听写，结束听写后老师和学生一起共同批改。

初中生好奇心很强，思维活跃，“接龙式”听写活泼有趣，学生很是喜欢。我以小组为单位，根据听写内容，每组成员按座位顺序，每次一个学生在黑板上写两个词组，写完后下一个同学跟着接上！听写完毕，师生共同批改。这样的接龙式听写，课堂气氛热烈，学生们情绪高昂，兴致盎然，学习英语的积极性极大地提高了。

（3）设定听写速度，培养学生注意力

进行听写时，老师一般只报两遍内容，因此，教师要掌握好听写时的语速，太快，学生来不及书写，太慢，容易分散学生的注意力。进行听写时，教师要随时关注学生的记录速度，如果大部分学生已经完成记录，教师就要继续报下面的内容。预设听写速度，使学生高度集中注意力，已背诵过的单词、词语和句型在规定的时间内在脑海里快速过了一遍，增强了记忆，也使学生不敢再对听写敷衍了事，使学生知道平时背诵单词、词语要认真对待，不能马马虎虎，否则听写时过不了关的。

3.精心设计听写，调动学生学习积极性

（1）滚动式听写巩固词汇

新课标Go for it教材词汇量比较大，学生记忆更是困难。为了达到让学生能够更好地记忆单词和词语，我采用了“滚动式”的听写方法来加强学生记忆。滚动式听写就是在一周内滚动听写一整个单元的单词。那些频繁出现、学生容易写错的单词更是反复听写，厘清概念，强化学生的记忆。weather/whether，beside/besides，invent/invite，pass/past，succeed/success/successful，capital/captain，invention/invitation，pack/pick，village/college，along/alive/aloud，until/unless，hunger/hungry。这些单词都是学生容易混淆搞错的，需要加强巩固。

这种“滚动式”听写符合“遗忘曲线”变化规律，使学生对已背诵的单词和词语不容易忘记。

（2）创设英语语言环境掌握句型

对于单词、词语、句型的记忆，教师如果只是单纯地为了让学生为背而背，那么，即使学生在短期内背诵如流，也不能内化为自己的知识进一步地运用，时间一长就会遗忘。还有，在考试时，单词是在某一特定的语境中，如果学生没有掌握单词、词语、句型的用法，不懂得运用名词的复数形式、动词的时态、形容词的比较级和最高级，背出了单词也同样会失分。因此，在学生熟练地背诵单词后，为了他们更好地记忆，教师可以创设英语语境，使学生在英语语境中能更形象地理解单词、词组的意义，在理解中灵活运用单词和词语。

city→an old city→one of the biggest cities→Hangzhou is a beautiful city with a long history.

mistake→make mistakes→make fewer mistakes→Dont be afraid of making grammar mistakes.

study→study English→I study English every day.→She studies English by listening to tapes.

careful→be careful→What a careful girl！→Look！ Hes listening to the teacher carefully.

（3）听写中预设对比，强化学生记忆

我在平时进行听写时，把学生听写本或者试卷上的错误记录下来，写在黑板上，让学生互相讨论修改，改好后写在纠错本上，成为下次听写时的内容。

My grandfather likes living in the countryside because its quite quiet at night.

比如，too much与much too的运用是学生常常考错的词汇，在讲了这两个词语的词性和用法后，结合学生身边的实例进行比较、对比，列入听写内容，并且滚动听写，强化了学生的记忆。

三、实施有效听写模式后取得的效果

1.听写让学生养成了背诵的好习惯

经过几年的听写有效模式的训练，教师和学生都尝到了甜头，深深地知道英语学习中听写的必要性。坚持做到每天听写，每天批改，批改必表扬，通过每天的听写、批改，使他们养成主动改错的好习惯。

2.显著地提高了学生的英语成绩

经过几年的听写实践，教学成果凸显，我所带的班级在各次考试中成绩明显提高。全年级12个班，高分比例在全年级名列前茅，班级优秀率在全年级也遥遥领先，平均分也显著提高，其中的一个班在中考时，考取重点高中的学生超出了预期目标。

教无定法，学生的英语成绩明显提高果然有多方面的因素，但就我而言，每天坚持课堂听写应该起到了很大的作用。在初三复习阶段，我采用的方法多种多样，使课堂听写结合到生活场景，听写结合了拓展词汇，使学生的英语学习基本功扎实了，改变了学生轻视听写的态度，提高了学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]肖莉.中考前的听写策略[J].中小学英语教学与研究，2007（09）.

[2]周兴东.听写3.8效果特佳[J].中小学英语教学与研究，2006（06）.

[3]吴丽珍.听写在初三英语复习中的应用[1].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2009（05）.

·编辑 张珍珍