探索提高小学语文高年级课前预习效果的方法

梁晓萌

摘 要：小学语文的教学工作是培养学生学习语文的基本方法和培养学生的文学素养，奠定学生文学基础。在培养学生学习方法时，教师应该着重培养学生自主学习能力，而在小学阶段，教师要重视培养学生课前预习能力，在此主要讨论一些学生在课前预习时遇到的问题，并针对性提出一些具体的方法，努力为培养每位学生的课前预习能力提供思路。

关键词：小学语文 课前预习 方法指导

新课标提出要以学定教，根据这一理念，我们要认准以培养学生自主学习能力为基础进行指导教学，体现在小学语文的教学中就是要让学生能够自主学习课文，然后根据学生的学习情况进行指导教学，而不是输入式教学法。但是一直以来，预习都没有受到学生和老师的重视，教师不教授预习方法，学生在预习时也是读两遍草草了事。针对这些问题，我们提出一些具体的指导意见，希望学生在课下能够顺利完成预习任务，并通过团队协作进行督促和指导，还可以提出疑问。运用合理的方法进行預习，不仅能够培养学生的自主学习能力，对学生产生学习兴趣也有帮助。

一、课前预习的重要性

著名教育学家叶圣陶先生说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课前预习不仅能够培养学生自学习惯，提高自学能力，更能够提高学生的独立思考能力，学生在没有接受老师具体指导的情况下，自主性的接触新课文，在预习时，通过对以往知识的复习和对新知识的查阅概览，起到既巩固旧知识又自主吸收新知识的作用，是对小学生独立能力的锻炼，使其在以后的生活学习中，遇到新问题能够独立自主解决。同时，预习也能够提高课堂效率，一般预习过的学生更能够跟上老师的思路，并且能够持续保持注意力集中，在听课的过程中也能够有侧重的去听，学生通过预习能够了解本节课的主要讲解思路，对于课堂重要知识点的理解和记忆都有很大好处。

二、课前预习的问题

1.学生和老师的不重视

根据以往的教学经验，当老师布置的作业中有预习新课文这一项目时，大部分学生在看到这项作业时，仅仅是将课文阅读一遍，有些甚至直接忽略这项作业，对预习任务不重视。部分教师也没有将其当作重要的任务去布置，在布置作业时顺口提一句，以为学生能够顺利完成，在课堂上讲新内容时便会详略失当，从而形成极差的课堂效果，教师若是不能反思到这个问题，久而久之，学生就真的不能重视预习，完成预习任务。

2.学生预习方法不当

部分教师认为学生预习重在自主性，放任学生自行预习，学生自然会以最简单的方式完成作业，最终使得预习效果极差，或者教师本身就没有对预习方法进行深刻的研究，在指导学生预习时，固式化的要求学生将文章读两遍，将哪个重点字词查阅解释，或者总结哪几段的中心意思，当这些预习任务落实到细节时，预习就失去了自主性，变成完成某项具体任务，还是不利于学生自主能力的培养。还有些老师能够意识自身不足，只是单纯的布置一下作业，不会去指导学生进行预习，使得学生们觉得读一遍课文，将生字词抄写两遍就算是预习过了，这样时间长了，学生不能掌握正确的预习方法没有得到回报就会对预习产生定向的不良的意识，那么现阶段学生的自主学习能力就没有得到有效培养，是一种资源和时间的浪费。

三、预习方法指导

1.读课文，划生字

在预习中，首先课文至少读两遍，第一遍属于通读，在阅读课文时将课文中的生字词进行注音并查资料了解其意思，重在将课文读通顺，是理解整篇课文的最基础部分，第二遍读课文时要能够熟练读完全篇，并在脑海里形成对课文的基本印象，注意文章的文体类型，并独立判断文章的预习方式。两遍通读下来将课文中的绊脚石进行清除，以便接下来的预习工作的开展。

2.了解作者背景

小学生的理解能力稍有欠缺，难以理解一些隐晦的文章，还有一些文章节选自著名作者的书作，片段的阅读一般容易使读者断章取义，因此，我们通读课文之后要关注的便是作者的生平经历以及写作背景，在了解这些基本情况之后，能够理解作者写这篇文章的目的以及表达怎样的心情，对于全篇主旨的理解具有重要意义。

3.分析课文脉络

了解了作者的背景后，我们正式进入文章的部分，通过前两遍对于课文的泛读，我们能够发现文章的写作脉络，学生可以在这时进行文章的第三遍阅读，注意在阅读中发现文章的一些关键词和转折点，并进行分段标记，将课文粗略地分成几大部分，再具体阅读每一部分，将这段的大意总结出来，最终完成每段大意的串联，组成一个简单的文章脉络。当局者迷旁观者清，以旁观者的角度更能够看清事物的本质，对于整体的把握有助于理解文章。

4.做阅读笔记

“读”只是一种了解途径，“写”才能够体现一个学生的文学思想以及理解能力，我们在阅读一篇课文时，不仅要能够通读文章，更要将对文章的理解和自己的见解批注在相应地方，学会做阅读笔记，不仅能够使自己更好的理解文章，更能够使自己在复习回顾时发现自己的不足，对于提升自我的阅读能力很有帮助。并且鼓励学生在不理解的地方提出自己的疑问，自己在课堂上讲解时着重的内容是否有学生提出疑问，一个问题的提出往往比解决问题更重要，学生能够提出问题说明他们进行了思考，应该着重表扬。

5.分段预习法

小学生课文类型多种多样，除了一些学生乐于阅读的记叙文，还有一些议论文和说明文，这类文章的特点是理性多于感性，注重平静的描述，学生们在预习这类文章时，可以不再将文章看作一个整体，而是分段阅读分段理解，一点点的探索文章所用的描述方法和描述手法，文章的重点不再是探究情感表达，而是对写作特点进行探究并学习，教师在布置任务时也可以让学生选取一段自己觉得描写的最好的段落进行背诵，增加储存量，对于学生文学素质的培养也很有帮助。

预习是一种培养学生自主学习能力的重要途径，在小学语文的教学中，我们要以养成学生自主学习意识，培养学生自主预习能力为主进行教学。针对学生和教师对于预习的认识不足等问题，我们要详细规划，从细节入手，全面讲解预习方法，对以往的不足加以改善，使学生即使走向社会也能够自主学习，为推动创新改革，培养现代化人才打好基础。

参考文献

[1]吴炜.谈小学语文学习中学生预习的重要性[J].学周刊，2019（28）：51.

[2]吴朝君.浅谈小学语文的课前预习[J].基础教育论坛，2019（22）：4-6.

[3]张琳.论小学语文课堂教学中“预习”的重要性[J].华夏教师，2019（16）：34-35.