超星学习通在中职网络布线课程中的应用

【摘 要】本文阐述网络布线课程超星学习通教学平台的教学内容，从课前教学活动、课中教学活动、课后教学活动三方面论述超星学习通教学平台的教学活动设计，提出通过激发学习动机、改进学习方式、完善学习评估、拓展课堂空间等，改变教师的教学方式和学生的学习状态，培养学生学习品质，从而提高课程的教学质量。

【关键词】超星学习通 网络布线课程 一站式学习

超星学习通是以微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，利用平台海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，从而提供一站式学习和线上学习，以及线下实践的教学环境。网络布线课程是计算机网络技术专业课程，具有理论与实践紧密结合的特点，传统的理实相脱离的教学缺陷不能满足目前的教学需求。本文探索超星学习通在中职计算机网络专业网络布线课程中应用。

一、网络布线课程超星学习通教学平台的教学概述

网络布线课程是一门“理论+实践”的专业课程，采用理论与实践相结合的“教、学、做”一体化教学模式实施教学。在有限的 56 个学时课堂教学时间内，为了更好地保障教学质量，有效培养学生解决工程实际问题的能力，需要进一步优化课程内容。首先，在教学过程中，注重利用现场工程案例，如计算机实训室或者网吧，讲述布线理论的基础知识和基本理念，引导学生联系实际问题进行思考，激发学生的学习动机，通过不一样的视角，为学生呈现与其他网络课程交叉的基础知识，既达到教学目标又可以有效降低学生的反感情绪。其次，在教学过程中，教师应规范学生对网络布线行业标准的认识，特别是应给学生灌输安全施工意识，有效地提高学生对网络布线理论知识的应用，培养学生理论指导实践的能力。最后，在网络布线各系统的章节内容结构设计方面，注重结合实际案例进行绘图解说，将各种设计图与国赛、区赛中职组的设计要求相结合进行分析。在常用工具耗材器材和端接技术章节内容设计中，偏重实践操作，作为重点内容交叉讲解各种器材的正确使用方法，熟悉实际施工上耗材的工作原理以及端接原理。在工程测试章节设计上，重点给学生进行自我检验，对自己的施工工程进行测试，完整地呈现一个布线工程。由此形成“理论概述+工程文档设计+布线工程施工+工程检验测试”的课程内容体系，为培养懂布线的理论原理，会布线图纸设计;懂器材耗材原理，会工程施工操作和工程检验测试，以及会工程项目的“销售—设计—安装施工—测试—监理维护”的专业型人才提供保障。

二、网络布线课程超星学习通教学平台的教学活动

网络布线课程的理论性内容繁多，很多专业术语对中职学生而言比较拗口、难理解，学生在开始学习本课程初期会感到比较枯燥。采用超星学习通教学平台授课，可进行理论和实践交叉衔接，降低学生的消极学习情绪，在鍛炼学生的动手操作能力的同时夯实理论基础。超星学习通教学平台有计划地进行线上教学、线下实训，并将教学活动设计为课前教学活动、课中教学活动、课后教学活动三部分，增强学生的学习心理体验和认知驱动，提高趣味性，激发学习动机，培养学生的实操能力以及自主解决问题的能力。

（一）课前教学活动

课前阶段，教师将课程内容的课件、微课和操作视频上传到超星学习通的资料共享中，发送预习通知并要求学生完成课前知识的小测。教师还可以利用多屏互动与学生进行交流沟通，指导帮助学生进入课前自我学习。中职学生的学习自律性和主动性较薄弱，教师可以通过平台中的随机选人和课堂签到功能有效督促学生进入课前学习，有效管控学生的学习纪律，保障在线学习的成效。同时，教师可以参照后台的大数据分析功能，随时掌控学生的学习进度，并根据分析结果因材施教和有的放矢，有效提升课堂的效率以及学生主动学习的动力。由于网络布线课程的实践性较强，操作视频会大大吸引学生的注意力。对比传统的老师现场操作演示，操作视频可以达到 360 度拍摄，有效避免由于角度问题而看不清楚的情况。精简灵活的微课视频能有针对性地帮助学生解决重点和难点问题，而超星学习通的资料共享平台上有丰富的资源库、专题等多媒体资源，供学生自主学习，可提升学生的知识储备量，为课中教学阶段奠定良好的导入基础。

（二）课中教学活动

课中阶段，主要以学生课前预习的学习情况为导向，引导学生进行讨论，教师通过超星学习通对学生进行分组，并对每组学生线上发布任务，布置实训要求，通过分组讨论上墙和课堂投票方式进行交互式学习，激励学生学习自主性，唤起学生积极学习情感反应。

学生在线下实训的过程中是主导者，以小组形式实施任务驱动来完成实训操作。线上先学习理论知识，厘清施工方案和施工标准，领取小组任务书。线下进行实训操作练习，每个小组就是一个项目组，需要岗位分工，落实到每个组员的具体的岗位细则。以工作过程为导向完成项目的系统设计、方案设计、安装施工和测试验收四部分，并利用超星平台的课堂报告功能记录完整的实训施工项目。每组将自己拍摄施工过程的照片和视频发送到平台的讨论上墙中，各小组同学之间互相讨论交流，开展互助学习，分享学习感受和学习成果。这有助于学生形成同伴互助、朋辈互赏的学习品质，提升团队协作能力和交互式学习能力，从而产生对学习的获得感和成就感。

教师在学生线下实训的过程中是一个组织者和引导者，拍摄学生存在的施工问题，并发布在讨论墙中，引出问题让学生开展头脑风暴，帮助学生检视和反思自我，引导学生发现理论知识如何指导实践，最终对问题进行归纳总结，加深学生的印象，在以后的实际施工中规避错误。教师在线下实训过程要记录好每组的操作实训的时间，以技能比赛模式进行赛教融合，充分激发学生的竞争意识，利用平台的问题抢答功能让各小组主动抢答追加分数，为课后环节埋下铺垫，创造良好的学习氛围，形成全方位、动态化、竞争化和过程化的学生考核，并促进评价的内在化。

（三）课后教学活动

课后阶段，将课中的知识点疑惑点和学习心得的探讨延伸到课后，师生继续课中话题发表看法和提问，教师在线答疑，发布 8～10 分钟录屏视频总结课中的知识点，方便学生课后进行自主复习。教师发布课后线上作业，适当设置测试题型，保障内容全面、难易适度，注重基础知识、综合技能的运用，提升知识的广度和深度，巩固课堂知识，从而建立无缝隙的学习方式。平台的成绩统计和学情统计功能能及时有效地自动生成答题情况的数据、图片，激励学生积极完成课后作业。教师通过综合评定及时公布各小组的线下实操分数，激励各小组进行课后线上追加抢答，形成动态化的小组总分。课后开展的讨论活动，可以有效地利用学生的碎片化时间。教师在讨论环节适当分享行业前景和行业要求，培养学生形成注重质量、关注细节、精通技术的工匠精神。

教师通过平台的教学评价功能，收集学生对课程教学建议和看法，便于及时修改调整后续的课程教学。根据反馈的情况进行归纳总结，再次改善教学方案，优化教学，促使自己的专业领域得到快速地成长。平台的大数据分析功能也让学生发现自己的薄弱点与偏好，帮助学生作出自主决策，增强学生的自信心，从而达到夯实基本知识、提升自身职业实践能力的效果。

三、网络布线课程超星学习通教学平台的考核评价体系

中职教育不仅注重培养学生的动手操作能力，而且注重培养学生的创造创新能力以及职业素养。将理论知识、实操考核和职业素养考核相结合、过程考核与结果考核相结合，更全面、综合地对学生进行评定，充分发挥考核评价的灵活性和动态化，有效避免传统“一刀切”的主观评定的考核弊端。网络布线是一门实践性很强的课程，因此课程成绩由超星学习通平台在线成绩（40%）和线下实训操作（60%）成绩组成。在线成绩包括每节课的课前课后的测试、抢答、投票、课堂表现、平台讨论发言情况以及分享学信息量综合评定;线下实训操作成绩通过团队小组完整的工程项目的情况进行过程考核和结果考核评定，从而形成全方位、動态化、过程化考核+结果性考核的考核方式，满足经济发展对高素质应用型人才的要求。

超星学习通教学平台符合教育信息化发展的需要，促进了课堂教学与信息化技术手段的深度融合，改变了课堂教与学的状态，促使学生幸福成长。超星一站式学习模式给学生提供了便利的搜索引擎，丰富了学生的自学资源，拓宽了学生的学习渠道。超星学习通在网络布线课程中应用，加深了学生对网络布线课程整体的认识和理解，提高了学生的学习兴趣、自学能力以及课堂教学效果，为社会培养了专业知识扎实、实践能力强的应用型人才。

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[5]赵慧慧，邹伟民.《综合布线与实施》课程与信息网络布线赛项“赛教融合”的可行性探讨[J].才智，2019（11）

【作者简介】王玉敏（1987— ），女，籍贯广西南宁，现就职于广西华侨学校，计算机专任教师，讲师，研究方向为计算机网络技术。

（责编 刘 影）