学前教育专业核心素养下的钢琴教学策略

佟玲 于松涛

【摘 要】 “新课改”之后，我国教育提出了“核心素养”理念，且针对中职教育院校进一步提出要“提升学生的专业核心素养，培养高素质的复合型人才”的教育教学要求。在学前教育专业中，教师可以结合钢琴教学内容，培养学生的专业核心素养，提高学生的综合能力与专业技能，促使学生能够满足社会发展需求，为我国的学前教育事业发展做出一份贡献。

【关键词】 学前教育专业  核心素养  钢琴教学

在学前教育专业教学中，钢琴教学是重要教学内容，其能够提升学前教育专业学生的音乐艺术涵养，促使学生在毕业之后能够满足幼儿园的岗位需求，为幼儿提供良好的音乐教学活动，营造良好的艺术氛围，促进学前教育事业的建设与发展。那么，如何在钢琴教学中培养中职学前教育专业学生的核心素养，是中职教师需要重点思考的问题。

1. 学前教育专业培养学生核心素养的重要性

在现代社会中，如何培养学前教育专业人才是当下人们需要重点思考的问题。随着社会整体水平的不断提升，幼儿园教师的受教育程度逐渐提高，幼儿园的整体教育教学水平也有很大的提升，传统的“保姆式”幼儿教育模式已经完全被现阶段的“启蒙培养式”的幼儿教育模式所取代。现阶段，幼儿园及幼儿家长对于幼儿教师的要求已经不满足于“能说会道”、“能唱会跳”，而是需要幼儿教师具备多样的才艺、丰富的幼儿教育理念、体统的幼儿教育技能和良好的幼儿教育岗位职业道德。因此，中职院校的学前教育专业教师在钢琴教学的过程中培养学生的核心素养，是现代社会背景下学前教育建设与发展的必然趋势，是专业学生成为合格幼儿教师的必备素养。

2. 基于核心素养的学前教育专业钢琴教学策略

2.1 引进多样教学方法，实现寓教于乐目标

在钢琴教学中培养学生的核心素养，就要打破原有的职业学校钢琴专业教学模式，引进多种不同的课堂教学方法，形成多样化的钢琴教学体系，激发学生的参与积极性，促使学生能够积极主动的参与到钢琴的学习中。在教学活动开始之前，教师可以引进与歌曲相应的游戏，举个例子，引进“三只小猪”游戏，就是让学生三人为以小组，以小组为单位，分别担任“1号小猪”、“2号小猪”与“3号小猪”，在歌曲中没到不同的小猪部分，则由每组内的不同角色共同弹奏，如：“3号小猪”共同弹奏。通过这种方法，促使学生感受到“学前教育环境氛围”，从而启发学生的学前教育思想意识，形成正确的职业观念。此外，还可以创建生活化情境，将学生带入一个特定情境中，激发学生的自主参与意识，促使学生主动练习钢琴，丰富学生的生活化音乐素养。这种情景化的教学方式能够促使学生更真切的感受到音乐的魅力，让学生感受到钢琴弹奏的魅力，促使学生能够认识到钢琴对于学前教育工作的重要性，从而提升学生的学前教育专业核心素养。

2.2 整合钢琴教学内容，形成良好课程教学体系

在钢琴教学中培养学生的核心素养，要想通过钢琴教学培养学生的学前教育专业核心素养，就要结合专业学生的其他课程，优化整合钢琴教学内容，如：学前教育理论知识与钢琴教学的融合、幼儿情感体验引导与钢琴教学的融合教学，等等。通过这种专业课程与钢琴教学相结合的方法，优化教学结构，引进更多的钢琴教学内容，如：琶音、儿童歌曲、音阶练习曲、钢琴小品等符合幼儿心理特点的曲目，且保证曲目风格的多样性，拓展学生的知识范围，提高学生的艺术素养水平。此外，教师还可以根据学前教育专业学生的不同情况，制定不同的教学计划，分别锻炼学生的弹奏技能、钢琴赏析能力、节奏感及音乐听力，促进学生的个性化发展，促使学生成为具有一定特色的学前教育专业人才。

2.3 建立健全评价机制，提高学生的专业核心素养

在钢琴教学中培养学生的核心素养，就要拓宽学前教育专业钢琴教学的实践教学渠道，选择更多的钢琴教学方法与场景，促使学生产生更良好的学习体验，满足学生的学习需求、心理需求与发展需求;还要建立健全、科学的教学评价机制，針对班级学生的学习情况及专业素养水平，制定不同的考核目标及内容。中职学前教育专业教师要重点关注对学生学习过程与学习成果的评价，对学生的课堂学习表现做出中肯的评价，提出合理的建议，促使学生能够认识到自身存在的不足，积极提升自身专业素养，实现自我发展。

结语：

综上所述，在中职学前教育专业钢琴教学中，教师要将培养学生的核心素养作为教学的主要目标，不断创新课堂教学模式，优化课堂教学结构，灵活运用钢琴教学资源，重点提升学生的专业核心素养;还要拓展学生音乐艺术范围、强化学生音乐审美能力，促使学生成为一名优秀的幼儿教师储备人才，为我国学前教育事业的建设与发展提供助力。

参考文献

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