小学阅读教学基于情境体验的应用实践

吴姿红

【摘 要】 阅读是小学语文教学的一部分，同时也能够较为全面地考察学生。小学阶段的学生想象能力较为丰富，经常有各种各样的奇思妙想，教师在进行小学語文阅读教学时，需要有所计划地进行阅读教学，借助多媒体帮助学生深入了解阅读的背景故事，提高其阅读融入感。通过联系生活实例，让学生真切地感受生活场景，提高其阅读真实感。此外，教师还可以通过游戏化阅读，让学生在课堂上角色扮演，提高其阅读体验感。

【关键词】 小学阅读  课堂运用  情景体验

由于课堂教学是小学语文阅读传播的途径之一，教师需要重视课堂教学的侧重点，在“以人为本”的生本教育背景之下，教师在进行小学语文阅读教学时需要从学生的角度出发，以培养学生阅读习惯，需要基于学生的阅读兴趣，从阅读的背景故事、与生活的真实联系度以及沉浸阅读三个角度展开，通过运用情境体验的教学策略，帮助学生体验阅读，并且帮助学生不断地提高阅读的思维技巧，让学生感受阅读课堂的活跃的氛围，促进学生的阅读能力。本文将就如何在小学语文阅读课堂进行情境体验的教学展开以下相关的教学策略。

一、利用多媒体课堂还原故事背景

多媒体课堂已成为小学教学的普遍教学设备，主要借助多媒体向学生展示课本相关的知识、图片、视频、音乐等等，在小学语文阅读的教学当中，教师通过借助多媒体向学生还原阅读故事发生的场景，可以在一定程度上帮助学生构建联想，使得学生可以深入地了解阅读内容，从而提高其阅读的积极性和想象思维能力。

例如，当教师在进行小学语文部编版二年级上册《雪孩子》的阅读教学时，对学生内部有真正地看过雪或者堆雪人的情况做一个简单的调查，从调查当中教师可以了解到并非所有的学生都有这般经历。为了让学生感受雪景之美，教师首先播放一段北方地区初雪的视频，在视频当中的雪花较小，呈雨点状下落。再给学生观看下大雪的视频，并且通过几张细节图片的展示让学生观察雪花的具体形状。紧接着教师便可结合课文《雪孩子》和观看堆雪人的视频，让学生梳理堆雪人的几个具体步骤。为了加深学生对雪的体温感受，教师还可以让学生想象在冬天手触冰块的感受，以此增加学生对课文的理解。以多媒体还原故事背景的教学方式，可以让学生较为全面地感受到雪景和堆雪人，使得他们激发对课文阅读的兴趣和积极性，不断丰富其阅读想象能力。

二、紧凑生活实例提高情境真实度

阅读的创作和学习来自生活中，生活所实践的经验都成为学生成长道路上的宝贵财富。教师在教学小学语文阅读时，需要从生活实际出发，尽量地把生活融入阅读课堂，让学生在学习阅读时可以感受生活实例所带来的亲切感、真实感，可以从阅读当中学到更多的生活经验和生活常识，并且逐渐培养学生学会将阅读当中的所见所闻应用到生活实际中，增加其阅读有效性。

例如，当教师教学小学语文阅读部编版年级一年级下册《荷叶圆圆》这一课时，在阅读课文之前教师可以向学生发问几个问题：1. 你们见过荷叶吗？2. 荷叶是生长在什么季节呢？3. 荷叶是生长在什么地方呢？4. 荷叶是什么形状、什么颜色呢？5. 荷叶有哪些用途呢？学生经过思考之后，较为积极地回答互动。教师在课前可以提前准备“荷叶”的道具，待学生回答之后在课堂上展示。大部分学生会将荷叶、池塘、青蛙联系在一起，因为这三者皆是夏天的象征。接着便让学生阅读《荷叶圆圆》，并且说出荷叶的几个特征。课堂上还可以让学生针对“荷叶有什么样的用途”展开讨论，活跃阅读课堂的气氛。以和生活实例相结合的方式，让学生在阅读的过程中感受生活、并学会留心观察生活，并以提问、讨论的方式增加学生的课堂参与感，使得学生感受阅读的真实感。

三、融入游戏化阅读增加情境体验

游戏课堂大概是小学阶段学生最受欢迎的教学课堂，源于小学生正处于心性解放时期，十分享受生活中的娱乐。通过游戏化阅读不仅可以使得学生的身心达到放松的状态，还可以让他们逐渐地改观对传统阅读课堂的初印象，能够让学生全身心地投入到阅读当中，理解阅读的内容，掌握阅读中的人物性格特征，提高学生的阅读课堂的参与感。

例如，当教师在教学小学部编版语文三年级上册《搭船的鸟》一科时，可以在课堂上进行角色扮演的游戏，让学生分成不同的几个小组，每个学生都有对应的角色或者是读旁白的部分。教师可以带领学生一起制作道具，并通过适当地修改阅读，使其成为角色扮演的剧本。接着教师便对每个角色展开分析和指导，学生在表演时需要注意角色的语气语调、神态、动作，尽可能地将阅读中的场景以角色扮演的方式表达出来。学生在这一过程中可以全身心地投入到阅读当中去，并且通过角色扮演的方式深化对阅读中角色的理解。学生可以从阅读中感受表演所带来的乐趣，也可以从表演当中体会阅读，以此激发其阅读的趣味性。

总之，以上就是关于如何在小学语文阅读课堂上进行情境体验的教学策略。就现代的教学观点来说，学生普遍接受情境体验的教学策略，原因在于其具有科学性、合理性。不仅可以帮助学生在阅读当中展开联想和想象，还可以联系实际的生活场景，提高学生的生活常识能力。通过情境体验的教学方式，可以让越来越多的学生喜欢上语文的阅读，使其成为阅读的一个动力。除此之外，学生还可以在语文阅读课堂上表现自我理解能力、分析能力、表现能力，让学生可以在语文阅读课堂之上充分发挥自己的潜能，提高其阅读水平。

参考文献

[1] 刘玉鸿. 情境教学在小学语文教学中的应用[J].创新教育，2017（22）.

[2] 谢玉梅. 基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2016（30）.