高中地理教学提高学生主体性的策略

孟小平

摘要：学生与教师共同撑起了课堂，是相辅相成的关系。但是，传统课堂上，教师的讲授过多地挤压了学生的学习空间，让学生养成了被动接受的习惯。久而久之，学生就丧失了学习的主动权，变得过度依赖教师。地理教师要思考提高学生主体性的策略，要打破传统课堂的限制，解决学生的依赖问题，突出学生的表现，让学生尽快借助自己的力量掌握地理知识。

关键词：高中地理;教学;学生;主体

学生主体性的养成，既是外界时代发展的需求，又是学生内在发展的需求，是学生承受未来风浪的盔甲。教师可以向学生传播自主学习的积极意义，促进学生主动学习，让学生自己构建地理课堂。

一、高中地理教学中提高学生主体性的重要意义

（一）提高学生自主学习的积极性

教师可以先从提高学生积极性入手，将学生带入地理的海洋，让学生感受海水浮动的波浪，使学生由教师驱动变为自主探索。学生只有抓住学习的主动权，才能在自己的学习空间里自由施展，把握地理知识积累的诀窍。

（二）培养学生学以致用的能力

学生学习知识的目的是应用，教师教育学生也是为了方便学生使用知识，离不开对学生学以致用能力的培养。高中地理教师借助学生自主学习，能够让学生感受到自己在学习中出现的问题，引发学生的深思，使学生逐步认识到发展自主性的必要所在，唤起学生的探究动力。

二、高中地理教学中提高学生主体性的策略

（一）建立和谐的师生关系，突出学生的主体性

教师可以通过建立和谐师生关系，平等地对待学生，关注学生的点滴进步，尊重学生的表现来突出学生主体性，让学生知道主动参与学习是一件值得提倡的事情，鼓励学生与教师分享学习中的感受。

在学习“不同等级城市的服务功能”时，我为了使学生了解城市的服务功能和服务范围，知道我国对不同等级城市划分的情况，学会分析城市服务的影响因素，在教学中为学生列举了不同的城市，诸如北京、合肥、宿州等，让学生分析这些城市的情况，思考城市为什么有大小之分，划分的依据是什么？学生为找出我国不同等级城市的划分标准，利用互联网搜集了这些城市的经济、人口、交通等方面的资料，进行了对比分析。学生对比后，首先发现的就是大城市的人口数量众多。接着，我与学生就这些城市的服务情况展开了交流，让学生意识到大城市服务种类较小城市多，级别也较小城市高，且服务范围广于小城市。学生还综合这些城市的发展过程，认为地理位置、交通因素等都会影响城市服务的范围。此外，学生提出了自己在学习过程中出现的疑惑。我针对学生的问题，对学生进行了资料补充和教学补充，满足学生的需要。这样，我通过引发学生自主探索问题，加强了学生对地理知识的理解。

（二）创造和谐的教学氛围，提高学生积极性

高中地理教师在教学中还应提高学生学习的积极性，让学生在潜移默化中逐渐加深自主学习的程度，扩大学生的学习范围。每一位学生都有自己的独特之处，教师让学生在合作中互相学习，唤起学生的参与意识，能够放大学生的学习优势。

在学习“交通运输方式和布局”时，我为了使学生了解人和物出行的方式，知道交通运输的选择，激发学生学习兴趣，促进学生归纳，在教学中为学生介绍了交通运输的主要类型，让学生围绕这五种交通运输方式展开合作，进行文艺创作，使学生能够以小品、相声等方式，说出交通运输方式的特点。学生拿到合作任务后，与小伙伴一起进行资料搜集，设计表演的剧本。学生在反复学习的过程中，知道了铁路、公路、水运、航空、管道的突出优势，并尝试将这些优势加进小品、相声中。其中一组学生，模仿相声《五官争功》创作了有关交通运输的对话，在对话中总结了铁路、公路、水运、航空、管道的优势，获得大家的好评，激发了表演的积极性。我对学生的付出进行了反馈，肯定了学生的努力，增强了学生的信心。这样，我通过引导学生创造和谐的教学氛围，让学生参与合作，提高学生学习的积极性。

（三）优化课外实践活动，培养学生综合素质

高中地理教师在教学中也可以通过优化课外实践活动来锻炼学生地理学习的能力，发展学生的综合素质。学生在主动学习的过程中，要多方考虑地理问题，不断完善自己的学习系统，做一个善分析、勤动手的高素质学生。

在学习“产业转移——以东亚为例”时，我为了使学生了解产业转移的概念，知道影响产业转移的因素，在教学中为学生列举了某名牌鞋业将制作工厂由中国转移去越南的案例，让学生尝试分析其转移的用意。学生利用自己的学习经验，认为转移因素可能是越南的劳动力相比更廉价。学生对产业转移产生了探索的兴趣，学习课本知识后，概述了产业转移的含义，知道了劳动力、内部交易成本、市场都是影响产业转移的因素。在此基础上，我为学生设置了课外实践活动，让学生调查本地商店、企业，是否出现产业转移的现象，尝试从这三种因素分析。学生与小伙伴一起，开展调查活动，通过走访、查阅当地新闻等方式搜集现实案例并进行分析，提出了自己的意见，将其记录在调查表上，完成实践活动的探索，加深了学习的印象。这样，我通过优化课外实践活动，培养了学生综合素质，让学生拥有锻炼的机会。

三、结语

本文通过培养学生地理参与积极性和学以致用的能力，指出了培养学生主体意识的意义，结合具体教学，提出了学生主体性的提高方法，让学生在地理课堂上有更加强烈的学习感受和体验，从而发展学生的地理学习能力。

参考文献：

[1]胥志新.體验教学在高中地理教学中的有效应用[C].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集，2018.

[2]胡玉波.新课标下高中地理教学的思考[J].课程教育研究，2018（52）.

[3]熊瑾燕.在地理实践活动中提高学生综合能力[J].中学课程资源，2018（12）.

（责编  张 欣）