应用型高校产品设计专业结构素描教学探索

刘晓艳

成都文理学院

随着社会的多元发展与多层次审美需求的增加，艺术设计教育已由最初的象牙塔走出，面向大众，而教育需要加倍提高效益以适应社会需求的不断增加。在艺术设计教育中，教学方式的滞后，教学手段的单一使整个设计行业面临着前所未有的挑战，社会迫切需要高素质的专业人才。

一、结构素描教学现状的思考

德国包豪斯艺术设计学院自1919年成立，对世界现代设计的发展产生了深远的影响。20世纪90年代初包豪斯的设计教育理念深入我国高校的素描教学体系中。自此，结构素描就作为设计类的基础课程纳入教学计划之中。结构素描作为设计素描的一种，其研究重点在于对物象的比例尺度、三维空间、形体内部结构的剖析，以一定的透视、比例、角度、物体空间变化为依据，将物象的表象与内涵相互结合，化繁为简，使物象结构简单化。因为其有助于培养学生的空间想象力和创造力，所以在设计专业基础课程的教学中都会涉及结构素描，但在这个过程中结构素描大部分都成为素描课程体系里的一种研究方法和表现手段，没有独立成为一个课程来进行具体的研究和学习。结构素描作为工具性基础，虽同是艺术类的专业但又分属不同的专业方向的学习者，每个专业对其需求完全不同。例如，视觉传达设计专业倾向于创造性思维的开发，而环境设计、工业设计和建筑设计等专业（方向）则注重空间的推敲、逻辑的梳理，产品设计则属于后者。

首先，对产品结构和外形进行巧妙构思是产品设计的核心，而结构素描中对透视和结构的训练则非常利于产品设计专业的同学在专业方面学习的需求，能够为产品设计打下坚实的基础；其次，产品设计的好坏直接与结构的应用息息相关，所以产品设计意图想要表达清楚必须有结构素描的参与。设计师要透彻分析对象的结构，通过合理的、科学的作画达到设计目的，这样受众才能真正领悟形体结构设计的巧妙之处。因此，针对产品设计专业，结构素描完全可以作为一门独立的体系分离出来，其学习的要求、目的、思维模式等方面与设计素描相比几乎是属于完全不同的类型。设计素描重在设计理念、表现手法的表达和运用，属于相对感性的范畴，而结构素描则是以严谨的结构为理论，准确的形态表达为基础进行更为理性的分析。如果说构想能力的训练和超常规视觉的开发主要通过素描手段来开发人的右脑—创造性思维，那么人的左脑—逻辑思维的开发则主要依靠结构素描来实现，当然，这两者都是优秀设计师不可或缺的基本素质。

从现实的教育体制来看，根据教育部出版的专业目录，视觉传达设计、环境设计、产品设计等专业采取文/理双招模式。首先，有美术学习背景的学生由于长期的形象思维，往往形成固定的思维定式，难以静下来潜心专注研究和推敲；其次，还有很大一部分同学在进入大学之前并没有接受长期、严格的素描训练，还没有理解和掌握物体正确的形体比例关系、透视规律，常常在绘画过程中养成了凭直觉起稿的习惯，基本不会理性分析物体的结构、透视关系和如何准确表达物体，导致在专业学习后期不能有效地将产品设计构思表达出来；最后，工科背景的学生在学习艺术类课程时，因为从没接受过素描训练，很难立刻建立起形象思维，理性的分析形体的方式容易被他们所适应和接受。鉴于上述三种情况，结构素描理论化、系统化的学习就显得非常迫切和重要。虽然目前大部分高校产品设计专业都开设了结构素描课程，但大部分课程训练往往缺少专业针对性，教学过程只是以石膏几何体和静物为主，教学内容与产品设计专业脱节，在应用型高校产品设计专业的素描课中继续这种素描模式和教学内容，既不能充分调动学生的主动性和积极性，又容易使学生产生倦怠情绪。

由此，根据应用型高校的特征，针对产品设计专业的专业特性和需求，必须对结构素描课程的教学内容与模式进行深入的探讨，按照符合其专业特性产品特性、生产工艺的科学性、结构规律的原则性来认识和理解形体在空间中的构成关系，在教学中实践更多的训练方法，加强学生对于形态的分析能力，充分理解形体的空间结构关系，建立良好的结构意识和形体空间意识。同时还应该关注课程资源整合，加强课程的创新教学模式，加强学生自主应用的主动性和实践能力，为后期具体的产品设计，在实用性要求的基础上和美的原则指导下准确而有效地呈现出完整的设计作品作好充分的准备，同时也为应用型高校产品设计专业的同学更好地适应社会需求作好充足的准备。

二、教学改革的思路与方法

根据应用型本科院校的人才培养方向，结构素描课程教学的研究重点在于充分了解产品专业学生的特点，了解就业现状以及市场对人才的需求，把结构素描课程的相关内容进行相应的改革和创新，而改革的重点便是教学模式与方法的改进，实践与创新相结合，探索出更符合当今社会对于产品设计专业人才需求的培养方法，提高学生毕业后的市场竞争力，为此，可做如下探索。

（一）增加课时

增加结构素描的总课时，使学生有更多的时间全面理解物象的形态和空间表现。调查研究表明，部分高校的产品设计专业所开设的结构素描课程课时相对较少，周期较短，而此类课程的学习是一个循序渐进的过程，需要充足的课时保证对素描中的透视、结构、体积感等因素深入地学习，所以增加结构课程的课时是非常有必要的。

（二）加强对“形”的认识与练习

拓宽形态研究的范围，提高产品设计专业学生的形体捕捉能力与造型能力。产品是依靠形态来表达的，形态是产品展现的载体，在产品设计中尤为重要，所以要通过“形”的训练来强化，这样在做设计构思时，可以迅速捕捉产品形态，或者将大脑思维中的产品构思表达出来，形态的建构和造型能力密切相关，改变教学思路，加强学生眼、手、脑一体综合能力的训练，从而调动学生学习的积极性，同时，对形态的选择必须广泛，生活中自然形态的物象和人工形态的产品都可以用来研究。

（三）加强对“空间”的认识与练习，提高产品设计专业学生的空间认知及表达能力

对空间最好的理解就是学活透视，用活透视，透视的学习是认识形态、理解形态、准确表达形态以及创造形态的最基础的方法，很多同学学习了结构素描但依然有不会画或画不出来，说懂却不会用，探其原因往往是我们在教学的过程中缺乏对透视的深入理解，虽练习透视规律，却疏于展开在常见情况下如何应对的方法。

（四）感性训练

抽象训练也是一种意象训练、感性训练。在课程中学生通常是第一次接触和感悟抽象意识，这会有效地打开同学们的思维、思路，同时也会增强同学们学习的兴趣，加深对设计的理解和感悟。

（五）以网络教学平台为支撑，建立教学资源库

教师可以利用网络教学综合平台，适时开展网上互动式教学活动，为学生提供丰富的学习资源，提供网络教学辅助学习支持功能，实现资源互动共享，拓展教学实践，建立开放式课程、应用信息化模式，营造开放的教学环境。现代信息技术与教学的深度融合是时代发展的产物，不仅是教学信息化建设的重要内容，也是改革教育理念、提升教师教学质量、实现优质教育资源共享、促进学生学习方式转变的重要手段。基于大数据进行教学管理和学习评估，可以促进教学质量的提升。通过上课签到、在线布置作业、在线测试，后台的系统将自动得出教学成果数据。运用翻转课堂的教学形式，增强学生学习的主动性。通过课件回放和课堂笔记抄送，能够使学生们在课堂中没有来得及全面消化和理解的知识得以巩固和强化。

三、结语

针对应用型高校对人才培养的目标和要求，结合当下市场对人才的需求，反思产品设计专业的基础课程教学有非常重要的意义。通过创新应用型高校产品设计专业结构素描课程的教学模式与教学方法，以课程资源整合为重点，以课程教学内容、教学手段、教学方法的改革为主要内容，通过建设教学资源库，推进教学改革与创新等，构建综合型、系统性、全景式的结构素描课程体系，让产品设计专业的同学清晰地认识到产品在造型和功能方面的信息特点，在这个前提下通过长期的实践，建立有效的适合应用型高校产品设计专业的结构素描课程体系，加强学生的主动性和自主实践的能力，为能在具体的产品设计过程中，在美的规律和实用性要求的基础上准确而有效地呈现出完整的设计作品作好充足的准备，也为应用型高校产品专业的同学更好地适应社会市场作好充分的准备，同时也为国内应用型高校产品设计专业人才培养提供教学经验与实践范例。