自然辨证法视角下幼儿玩教具开发设计策略的研究

李静静

云南师范大学

自然辩证法是马克思主义的自然观和自然科学观的反映，体现了马克思主义哲学在世界观、认识论、方法论上的统一，是马克思主义哲学的一个组成部分。自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。马克思的自然辩证法具有丰富的内涵，其中“系统性、可持续性、生态系统观、人的主体性、联系与发展、否定之否定”原理对幼儿玩教具的开发设计具有重要启示，具体如下。

一、系统性——玩教具设计的机制化

依据自然辨证法的系统性原理，幼儿玩教具的设计应当遵循机制化的原则，主要体现在以下几个方面：第一，幼儿玩教具设计的系列化，每个玩教具之间并不是孤立的，而是相互联系，相互渗透的。每一层次的玩教具相互之间都是承上启下，而不是杂乱无章的。第二，幼儿玩教具设计的渐进发展性。每一套玩教具都是富有层次等级的，遵循着由简单到复杂，由浅入深的原则。第三，注重幼儿玩教具设计的反馈性。每当玩教具给予幼儿一定刺激时，幼儿会相应地做出一定的反应，通过反馈，幼儿在以后的发展中会吸取教训，获得成功。第四，增强玩教具的灵活性、联系性、多变性，提高玩教具的利用率。每一套玩教具的设计都有它的设计理念和原则，它的主打产品和系列化副产品彼此之间都存在着联系它的操作水平，益智程度也应该是由浅入深，循序渐进的，对幼儿的启发是一个连续化的过程。

二、可持续性——玩教具设计的节约简易，安全卫生化

依据自然辩证法的可持续性原理，玩教具开发应当遵循废物利用、一物多用的原则。相对于成年人玩教具而言，幼儿玩教具更多地体现在，制作材料的易获得性、色彩的鲜明性、操作的简单性和方便性。因此，玩教具的设计材料可以从废物中提取，善于变废为宝，这种做法不仅使幼儿学习到自制的技能，培养幼儿节约资源爱护环境的意识，同时也可以节约资源，降低成本，减少对环境的破坏利于可持续性发展。除此之外，可持续性原则还要求玩教具设计的安全性和卫生性。玩教具带来的是快乐、是幸福，是纯净无毒的产品，应当注意玩教具材料是否含有毒物质，成品结构是否合理，玩具边缘是否尖锐，材料是否符合环保要求、可循环利用、利于可持续发展。

三、生态系统观——玩教具的物理要素与人类的生物性要素的统一

依据自然辨证法的生态系统观，玩教具的开发应该坚持物理要素与人类的生物要素的统一。一方面，玩教具设计应该依据幼儿年龄和发展水平设计玩教具，注意个性化设计。对于小、中、大班幼儿，他们所适宜的玩教具在材料、外形、功能等方面有一定的差异，需要在仔细研究过各个班级幼儿身心发展水平的基础上，才可以依据实际情况设计出适宜的玩教具。同时也应该注意到各个年龄段的幼儿并不是彼此孤立的，而是相互联系，承上启下有层次性的，因此，玩教具的设计在考虑差异性的同时也应该注意有序性和阶级性。另一方面，玩教具设计时着重考虑材料、颜色上的要素。在颜色方面，玩教具的设计要考虑儿童色彩心理发展，注重玩教具色彩层次性的递进。在材料方面，首先注重材料的开放性、自然性、真实性和适宜性。不同材料的玩教具所带来的质感也不同。

四、人的主体性——建立玩教具专业团队

依据自然辨证法人的主体性观，玩教具的设计需要良好的专业团队作为支撑。而幼儿教师作为自制玩教具的主力军在设计和开发幼儿玩教具方面发挥着重要作用。第一，成立专业玩教具设计教研组，促进教师经验交流和资源共享，重视对玩教具问题的教研，除了幼儿园加强师资培养外，还需要鼓励家乡和社会企业共同参与幼儿玩教具的创作，增进沟通交流充分整合人力资源。第二，加强对幼师的相关培训，并实行比赛奖励机制。开展自制玩教具相关培训，提升幼儿教师的玩具理论，提高教师制作和使用水平，通过比赛展示作品的形式可以极大调动幼儿参与的积极性。人的主体性主要体现在充分发挥人的主观能动性，因此，玩教具的创作，需要广泛的兴趣作为引导，组织幼师参观各种有趣的玩教具，开阔视野获取灵感，从而创作出更多有价值的玩教具。第三，举办玩教具讲座活动，增进交流合作，大家集思广益，分享经验，设计出更好的玩教具。第四，教师要养成及时观察记录反思分析的好习惯。幼师在设计玩教具时也同样是一名设计师，能够在日常生活中，细心发现，及时反思，获取灵感。

五、联系与发展——玩教具与区域环境、五大领域、游戏相结合

依据自然辩证法的联系与发展观，玩教具的开发应该与区域环境、五大领域、游戏相结合。第一，玩教具与区域环境相结合。幼儿园的区域环境主要体现在室内室外两个方面，在室内，玩教具的设计应该符合各个室内区角活动的主题，使室内的玩教具与周围环境相得益彰。在室外，玩教具的设计应该遵循“因地制宜、因势利导”的原则。依据各个室外环境，设计与之相对应的玩教具，可以使玩教具依靠所处的独特的地理位置发挥最大优势。第二，玩教具与五大领域相结合。在语言方面，玩教具的设计可以引入语音智能芯片，增加幼儿与玩教具之间的互动；在数学方面，可以设计出含有数学要素的玩教具，使原本枯燥抽象的数知识变得生动具体，便于幼儿更好地吸收和了解；在社会方面，可以设计出合作性的多人游戏的玩教具，提供更好的平台让更多的幼儿共同参与到此玩教具中，在潜移默化中增进彼此之间的合作，以此提高幼儿的社交能力；在科学方面，玩教具的设计可以引进先进的化学、智能元素，使原本苦涩的科学知识借助于玩教具变得有趣充满魔力，以此激发幼儿进一步探索科学的欲望；在艺术方面，玩教具作为辅助工具可以和音乐美术等科目相互结合。例如在国外的奥尔夫玩教具就是和幼儿的音乐教育结合到一起，这是值得我们学习的玩教具设计方向。第三，玩教具与游戏活动相结合。曹中平提到玩具对幼儿游戏过程有很大的影响，与游戏一样是现实生活的反映，玩具是儿童游戏必不可少的物品，是儿童游戏的物质基础。玩具对儿童游戏起到引发、支持的作用。玩具与游戏是相互依存相互支持的。

六、否定之否定——传统民间、少数民族和国外流行玩教具的批判与创新

依据自然辨证法的否定之否定观，我们应该加强对传统民间与少数民族玩教具和国外流行玩教具的创意开发。一方面，加强对传统民间玩教具的创意开发，传统经典玩教具蕴含的原理对当代玩教具的开发具有深刻启发。对传统玩教具的开发并需要批判性传承，给予传统玩教具新的血液使传统玩教具重新焕发新的活力。另一方面，加强少数民族玩教具的创意开发，我国有56个少数民族，是个多民族国家，这是我国文化的特色，幼儿玩教具的设计离不开文化的渲染和渗透。除了大众的汉族文化，当然也应该充分利用各个地区的少数民族文化，设计出具有民族特色的玩教具。最后，对于国外流行的玩教具如“恩物、蒙台梭利、奥尔夫乐器教具、丹麦乐高”等系列的玩教具需要以实事求是的态度，批判性的思维去借鉴。国外每一种品牌的玩教具都有其自己的特点和优缺点，依据自然辨证法的否定之否定观，我们应该用辨证的思维看待国内外玩教具，借鉴国外品牌，不盲目跟风，立足国内实际情况，促使玩教具设计的本土化，综合利用，优势互补，相互补充，在设计原理上相互影响和启发，努力创造出属于中国的玩教具品牌。

玩教具对幼儿的身心发展具有重要的启发作用。我们应该重视幼儿玩教具的开发，而马克思的自然辩证法对幼儿玩教具的设计与开发具有重要的指导意义，因此，我们应该加强对自然辩证法的核心思想内涵的理解，依据实际，更好地开发和设计幼儿玩教具，保证幼儿玩教具在未来发展中既符合科学规律，也能够满足现实需要。从根本上把握玩教具的发展方向上的正确性，从而使玩教具真正地发挥作用，促进幼儿身心全面健康发展。