户外区域自主游戏有效开展的策略

张燕

中国石化集团胜利石油管理局有限公司东城社会化服务协调中心锦苑幼儿园

《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”

从我们的教育实践可以看出，小孩子是生来好动的，游戏就是孩子成长阶段最基本的学习方式。户外区域自主游戏是孩子们最喜欢的活动方式，既可以满足玩的需求，又给予幼儿自主选择、自主游戏、勇敢尝试的权利。

一、户外区域的设置

户外环境的设置，要因地制宜，发挥场地的教育价值，创设一个自然生态、和谐安全的幼儿户外空间，成为孩子们的“游乐园”，满足幼儿自主游戏的需要。自然生态的户外游戏环境创设主要基于以下三个方面。

（一）游戏场地的规划要贴近自然

孩子们喜欢植物、沙、土、水，在自然生态的环境中更容易释放天性、快乐游戏。因此，要根据幼儿园的户外场地的条件，有个整体的规划。比如，种植乔木、灌木，开辟种植园，孩子们可以观察四季植物的变化，观察写生，在大树下游戏；在种植园的浇水、施肥中关注到果蔬的成长过程、互助采摘、品尝分享、感受收获的喜悦，培养责任感。可以围绕幼儿园围墙设置水渠，水渠两边建造沙池、泥土区，方便取水；在水渠上搭建各种材质造型的小桥、水车，体验不同的取水方式。建造山坡，设计上山洞、斜坡，可以和沙池融合，也可以打造成运动场地。

（二）游戏场地的设计要功能齐全

要有运动区、建构区、美工区、沙池、泥土区、表演区、种植园等，根据幼儿的游戏需求交错铺设草地、渗水砖、沙土、塑胶等各种地面。

（三）游戏材料的选择要重视幼儿的体验

木质材料是自然产物，孩子们有亲近感，因此，幼儿园户外材料和设施的配备要以木质为主，塑料为辅。木桩、平衡木、攀爬架、玩具橱、积木等可以采用木质材料；钻圈、跨栏、沙水玩具等则选用便于操作、安全耐用的塑料材质。

二、户外区域自主游戏的有效途径

幼儿在自主游戏的过程中获得富有个性发展，从而真正落实了《幼儿园工作规程》中提出的以游戏作为幼儿的基本活动形式，提高保教质量。

（一）自主选择，提高活动兴趣

《规程》中指出创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会，这就是要求我们应为幼儿创设良好的活动环境。

幼儿自由选择材料。材料是开展游戏的前提，游戏前，老师根据幼儿的年龄和幼儿游戏的实际水平和特点，精心准备好材料，以满足幼儿游戏的需要和促进幼儿游戏更好地开展。游戏开始时，把材料展示在孩子面前，让他们看得到，拿得到，按自己的意愿自由选择材料。

幼儿自由确定主题。幼儿根据区域的材料投放，自主生成活动内容。

（二）相互交流，获得自主发展

幼儿在游戏中，学习相互合作，自我调节、自我克制，以期能让游戏顺利进行。在这一过程中，幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力，以及社会适应性都会逐步得到发展。同时，教师也是幼儿交流的伙伴，支持和引导幼儿的活动，提升游戏活动的质量，促进幼儿的自主发展。

（三）自主游戏，制定游戏规则

自主游戏中，孩子们需要遵循两条规则：安全性和物归原处。游戏规则是在游戏中，针对出现的问题，孩子们自己制定、执行、调整的，形成初步的规则意识和安全保障。比如，在滑索道游戏中，大家都有机会轮着玩，为了保证游戏的顺利进行，经过一次次的尝试、讨论和调整，最终定下了游戏规则：活动分为两组，一个是搭立障碍物组，孩子们在索道下方尽头，正冲索道的位置，用四个软垫搭立障碍物，阻止快速滑索道下来的同伴，令其安全停止，并在调整搭立好软垫之后，举旗示意准备完毕，可以滑索道了；另一个是滑索道组，爬上高台，在索道上方起点，一人滑索道，双手紧握滑柄，调整心理和身体姿态，准备好后示意旁边的同伴，一起大声倒计时：“5、4、3、2、1”，随即一蹬踏板，顺势飞快地滑下去，在终点处被软垫挡停，安全停止。游戏规则是从游戏的开展中产生的，是孩子们自己制定的，而且比较切合游戏的实际，保障了安全。所以，他们都能严格地执行。

三、教师科学地组织与指导

（一）丰富游戏材料，保障自主性发展

材料是孩子们的玩伴，丰富的材料会激发孩子们更多的游戏主题情节和玩法。教师要根据幼儿的年龄特点及教育目的投放材料，可以是成品也可以是废旧的材料，即要储量丰富，又要不断地更新，这样才能保持孩子们的游戏兴趣。还可让孩子亲自搜集材料，激发内在的主动性，满足其潜在的操作欲望。

（二）积极鼓励，推动自主探索

区域活动中，孩子们难免会遇到一些难题，影响活动的继续进行，这时，老师要给与语言上的支持，鼓励孩子想办法，去尝试解决问题。

沙池区中，沙子有流动性、可塑性的特点，能挖隧道，也能建城堡，蕴藏着无数的游戏契机，随心所欲。几个孩子埋头在挖沙，挖了两个深坑，喆喆尝试着打通两个洞，小心地挖着坑壁，生怕挖塌了。但事不随所愿，还是塌了，孩子们一下子不知所措。“塌了没关系，我们小朋友的办法多着呢，想想看，有什么办法能成功地将两个洞打通，沙子还不塌呢？”孩子们你一言我一语，说着自己的办法。乐乐说：“沙子洒上水会更结实，要不咱们试一试。”孩子们接受提议，在沙子上洒水，将干沙变成湿沙，再重复上面的动作，终于在小心翼翼尝试之后看到，将两个洞打通了，没塌。孩子们欢呼雀跃，为自己再次尝试的成功开心，这大大激发了孩子们挑战困难的决心。老师还可以趁机提出有一定难度的活动和任务，鼓励孩子们继续尝试，比如打通挖好隧道后，在隧道里再加一个轨道。

（三）有效指导，助力自主发展。

户外区域自主游戏时，老师要退出游戏主场，就在旁边观察，关注幼儿的活动表现，对整个局面心中有数。当发现潜在的危险时，要及时介入，排除隐患。当幼儿游戏受阻，遇到困难时，教师要及时参与，给与适当的指导。

比如，建构区，孩子们在搭建东营动物园，在搭建第三层时，两个长条木板架在一个圆柱上，一放就产生了摇晃，再继续往下搭建时，墙就倒塌了。“老师，我们的墙倒了!”岩岩焦急的声音传来。听到求助声，我赶紧走上前去。

“老师。我们想了一个节省材料的办法，用一个圆柱将两个板子架起来，可总是不稳，就倒了。”琪琪两手一摊，无可奈何地解释道。

我观察了一下他们的搭建情况，和孩子们分析原因：第一层搭建时，圆柱上有两个木板架在圆柱上没摆正，位置偏了；再在其上放置圆柱，还要两个圆柱摞在一起，就又增添了不稳定性，所以再进一步架置木板时，就会倒塌。所以，搭建多层建筑，从第一层就得保证稳定，基础必须打好。

听了我一席话后，岩岩和小伙伴们又重新调整第一层，将每个长板都周正地架在圆柱上。果然，再用同样的办法开始搭建第三层，成功了。如此反复，在操作中产生问题，启发幼儿从不同的角度去思考问题，进而解决问题，孩子们的探索精神和创造能力就会得到持续发展。

四、结语

幼儿园户外区域自主游戏的自主性、趣味性，可以促进幼儿积极的思维、锻炼强健的体魄、激发探究欲望与学习兴趣、培养积极的交往与合作能力。教师应给予幼儿足够的自由，放手让幼儿在游戏中自主实践；教师应适时地介入游戏，培养幼儿的规则意识，解决困难，提高游戏技能，促进幼儿身心健康发展。