“非遗”校本课程在校园美育的价值——以福州软木画为例

陈诗琪 卓榕龙

福建师范大学

一、非物质文化遗产的珍贵性与传承的必要性

文化凝聚着民族之精神，文化自信是宝贵的精神财富。中华五千年来的历史文化散发着独一无二的韵味，是集体智慧的宝藏。非物质文化遗产作为地域历史与文化的载物见证着岁月不断发展与变迁。非物质文化遗产不仅包含着民族之间高超绝妙的技艺，更散发着一个民族独特的思维方式和与众不同的气韵。在当下不断更新的多元化的大背景下，越来越多的非物质文化遗产面临着传承难、创新难的问题。因此，当务之急的任务是保护非物质文化遗产，在保护与传承非遗文化的同时对发扬民族精神、增强民族凝聚力都有不可或缺的作用。

二、福州软木画校本课程与校园美育的关联

美育以立德树人为总目标，以培养学生的核心素养为落脚点和出发点。非物质文化遗产是中华文明的历史瑰宝，合理利用优秀的地域文化资源开发课程，开展美育教学，对弘扬和发展非遗文化，提升学生的文化自信意义重大。

2017年国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出要将中华优秀传统文化贯穿国民教育始终。2020年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的研究意见》中要求弘扬中华美育精神，强化中华优秀传统文化。《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》要求：要继承和弘扬中华民族优秀传统文化，提倡学校与教师应积极利用本地民间工艺美术资源，开发具有特色的校本课程。

福州是一个拥有深厚的历史底蕴与文化的城市，软木画记录着福州文化的变化发展。软木画为卓越的传统文化和福州“三宝”之一，在2008年当选第二批国家级非物质文化遗产。不仅具有较高的艺术价值，还具有深厚的人文价值，在当地具有广泛的社会影响。以地区优秀文化作为课程资源，容易在学生之间产生对传统文化的共鸣。以福州软木画作为资源的校本课程，能够引起学生的学习热情，让学生乐学、爱学、好学。在提升学生的艺术修养与审美意识同时，引导学生进行探究，培养学生锲而不舍的工匠精神，建立民族自信心。

三、福州软木画校本课程在校园美育的体现

将福州软木画作为课程资源渗透到日常的教学当中，不仅是文化传承的使命，也是时代前沿的召唤。软木画进校园，可以丰富校园美育的形式，使学生在多样的美育课程中提升自己的综合能力。

（一）传承文化，增强文化认同

蕴藏着深厚文化底蕴的软木画是福州历史文化的见证者和记载者，各具风情的风俗人情使软木画的题材与意义也各不相同。通过对软木画的学习，感触民族文化的丰富精神内在，从而潜移默化地提高学生对传统文化的认同感与民族自豪感。从非遗文化中联系日常生活，感受当代的人文价值，体会物质与精神的碰撞。面对复杂的世界大变局，美育不仅要注重培养学生的学识与技能，更要关注学生品德发展，建立正确的三观。

（二）陶冶审美情趣，提高艺术修养

软木画具有多样性、灵活性、趣味性等特点，将软木画作为校本课程，有利于增强学生的审美情趣，认识到美的独特性与多样性。软木画与上层社会的艺术大相径庭，体现在样式、意蕴、风格等方面。学生通过学习软木画校本课程，从中体会到软木画的文化美、形式美、以及技艺美。学生通过对软木画的课前调研与课外考察有助于加深与软木画的亲切感，拉近与民间艺术的距离，提升自身的审美感知力。对民间艺术技法、形式的学习，充裕学生的审美学识，增强审美体验，从而拓宽审美视野。

（三）开发创新意识，拓宽发展空间

面对日新月异、开放多元的社会，非遗课程的学习应该以“传承+创新”的模式进行而非仅局限于技法的传授。软木画校本课程的教学中应革新方法，让学生能动的接受知识，培养学生的自主学习能力。教师应丰富教学方式，引导学生进行探究性学习，通过对审美对象的思考，培养学生以美术知识为基础，多学科融合领悟与处理的能力。校园应主动构建软木画美育环境，通过积极建设校园文化走廊来营造软木画美育氛围；成立软木画主题的社团，举办软木画的创新设计比赛，进行软木画衍生品的创作，改变软木画原有的纵深感和身为艺术品的装饰性功能，让软木画走进生活。

四、结语

美育以立德树人为根本任务。“非遗”进校园能让学生在校园的大环境中感受传统文化的魅力。通过非遗与美育的结合，不仅能提高美育的实践效果，还使学生认识到民族文化的独特性，不断形成文化传承意识与使命感，最终传承和保护非遗文化贡献力量。