高职药学类专业学生就业心理调查分析及就业指导模式探讨——以我院为例

陆丹 张荣浩

重庆化工职业学院

2019年政府工作报告中提出我国高职院校扩招100万人，2020年提出今明两年继续扩招200万人。连续三年的扩招进一步丰富了高职院校生源，但也带来新的挑战。据统计，2021年高职院校学生总数将超过1000万人[1]，根据大多数高职院校学制与人才培养方案，学生在入学第二年就会面临就业的压力。庞大的毕业生人数， 严峻的就业形势，给越来越多的高职院毕业生带来了心理压力。

为了解不同学业阶段学生的面对就业的心理状态，为学校就业指导模式改革提供新的思路因此开展了本次调查。

一、调查基本情况

（1）调查对象：我院药品生产技术、药品服务与管理、中药生产与加工专业学生。

（2）调查方法：采取调查问卷的形式，参考相关文献，笔者自行了设计调查问卷。内容主要涉及学生就业规划、就业心理和对学院就业指导工作三个方面。通过“问卷星”APP创建问卷内容，向学生发放问卷。

（3）问卷回收：调查问卷共回收621份，全部调查结果真实有效。其中大一年级共214份、大二年级共297份、大三年级共297份。

二、调查结果与分析

（一）职业规划调查

设置问题“你对自己的职业生涯有清晰规划吗”，调查汇总结果显示大一年级有明确想要争取的岗位的仅18.22%，没有规划的占比为55.61%；大二年级学生中有明确想要争取的岗位的比例有所提升为36.36%，明确要专升本的占26.17%，没有规划的占43.77%；大三年级情况就发生明显变化，有明确想要争取岗位的学生占比提升到56.36%，没有规划的占比降低到35.45%。从这组数据可以看出，不同年级的学生在对自己的职业规划方面有不同的思考，大三年级已经进入顶岗实习阶段，对就业形势已经有一定的了解，在职业规划上更多的同学有清晰的目标，而大一、大二年级的学生就业压力较小，就业规划和就业心态更多的是迷茫。

（二）从业选择调查

在“你的意向实习企业是？”问题调查结果显示，各专业、各年级的同学均有超过半数的意向企业为国企央企。

在“您认为以下因素对就业重要程度如何？” 的问题调查结果显示，选择认为工作满足基本生活需求“很重要”的占比例39.29%，选择“重要”的占34,3%，表明大部分的学生就业观仍停留在解决自身生存状态。在“可发挥自身特长”“可发挥自身特长、兴趣”两个因素认为重要的比例为37.68%、38.81%，说明学生比较关注就业与自身的兴趣和特长的结合，更愿意从事能发挥自身特长与兴趣的工作。其他认为较重要的就业因素还有工资福利好、工作稳定有保障、工作压力低、可得到社会认可等。因此诸如国企、央企这类工作稳定且薪资待遇较好的企业普遍受到学生们的青睐。

（三）就业心理状态调查

通过“您面对就业有以下的心理表现吗？程度如何？”问题的调查结果中，程度较重的主要有自卑、焦虑、职责、依赖和从众心理。

由此分析自卑心理主要是由于绝大多数的高职学生都是因高考成绩不太理想而进入高职院校，他们的知识基础比较薄弱，有待进一步的提升。在学生的心理层面，在走向社会之后将会面临来自多方面的压力，例如社会企业的学历要求、父母的期待以及自身优越感的丧失等，这些压力往往会导致高职院校的学生误认为自己要比普通高等院校的学生“低人一等”的自卑心理，这种自卑的就业心理往往会导致学生的就业积极性受到打击，不愿意主动争取有竞争性的就业岗位，从而降低就业率。

另一个程度较重的心理状态是依赖，高职学生可能由于习惯于应试教育，以及现在这个时代学生的家庭因素，导致对老师和父母的依赖性强，独立解决问题能力欠缺，在就业过程中处于劣势，这也是高校毕业生普遍存在的问题。

（四）应具备能力调查

通过调查，学生认为求职成功因具备的能力主要有良好的道德品质修养、团队精神、应变能力、专业知识技能、沟通协调能力、解决问题的能力、人际关系处理能力及抗压能力。由此可见，学生对就业需要的能力认知清晰，也希望自己能具备各项能力以更好的就业。然而，实际情况是，许多高校学生自身的专业能力无法满足各单位的应聘需求[。因此，高校不仅要注重对学生的专业能力进行培养，也要让学生的综合素质更加符合社会的发展需求，让学生自身能力不断提升。高职毕业生的综合素质出众，专业技术过硬就能在就业过程中受到企业的重视。高职院校在开设就业培训课程时应当根据企业的需求有针对性的提高毕业生的综合素质。

（五）学生想要得到的就业指导

在问卷最后我们设置了“您认为最需要在学校学得到哪种方式的就业指导？”这个问题，此题可多选三项。从结果中可以看出，最想要得到的就业指导方式为就业指导课程、社会实践、人机沟通与就业指导讲座。由此可见，学生对就业指导课程有很大期待，那么学校在就业指导课程的科目和内容设置时可以充分考虑学生认为所需的求职技能。在专业科目和就业指导课程实施阶段，要更加注重实践项目的开展，切实为学生就业提供实践技能的支持。另外，从调查结果中也可以看出人际沟通能力是目前学生普遍认为需要加强的能力，这部分可在就业指导模式中进一步加强。

三、就业指导模式改革探讨

（一）分年级进行就业指导

通过年级与各项问题的交叉分析，可以发现我院高职药学专业学生在不同阶段，在就业心理上有较大不同，在就业指导需求方面也有差异，因此，在进行就业指导时，应当分年级进行，在大一阶段可以侧重于职业规划的养成，帮助大一学生摆脱面临对于就业的迷茫心理，同时稳步培养大一学生正确的就业观念。对于大二年级学生，马上面临就业，可以侧重于树立合理的就业观，就业指导课程可以涵盖人际交往能力、职业技能、抗压能力等方面，从而全面提升学生的综合素质。大三年级学生，已经进入顶岗实习阶段，在就业指导上一方面要鼓励学生把握进入企业实习机会，提升自身专业技能，为将来就业积累一定工作经验。同时也要关注学生在顶岗实习过程和求职过程中的心理状态，及时给予有针对性的就业心理指导[2]。

（二）丰富就业指导内容

在就业指导教学内容上，应注重学生多方面的能力提升。诸如提升学生的认知水平，加强学生应变能力；提升团队协作意识，加强人际交往能力，为适应现代企业文化做好准备。在理论教学的基础上，可更多的开展实践性的教学，如模拟面试考场，让学生提前感受求职环境。也可邀请各行业成功校友回校开设专题讲座分享成功就业、创业的经验[3]。培养学生积极的人生观，包括自制力、组织执行力、决策力和竞争力等； 提高面对失败和挫折的承受力，增强克服困难的信心， 培养坚强的毅力；加强公关礼仪等人文知识的教育活动，使学生知理、知礼、知廉、知耻，以适应现代职场的需求。此外，加强职业道德和法律法规教育，提高普通话及外语水平，有助于轻松地适应就业环境。培养高职药学专业学生的综合职业素养，有利于提高择业就业竞争能力，做到人无我有，人有我优，人优我新，以不断保持自身在竞争中的优势地位；有利于提高就业创业能力[4]。

四、结语

高职院校就业指导是高职教育的重要组成部分，对提升毕业生就业成功率有重大意义，正确积极的就业指导可以帮助学生正确认识就业的压力与挑战，提升自我综合素质从而提高就业竞争能力。在就业指导模式上高职院校应该不断进行改革创新，才能更好的适应社会发展方向。注重学生的就业心理，纠正学生错误的就业观，引导其建立正确的择业观和就业观，将自身的远大理想和社会的需求紧密结合在一起，才能使学生鼓起勇气迎接就业挑战。根据学生的需求和企业的要求制定有针对性的就业指导课程，充分发挥高职院校毕业生的技能特长，从而为企业输送优质的专业型人才。