浅谈微课设计与制作

李美萱

沈阳广播电视大学（沈阳开放大学）

近几年，以学生自主学习为主导的教学模式在课堂教学中得到广泛地应用，作为一种新颖的形式，微课往往更容易吸引学生，激发其学习积极性和主动性，而且它还可以保存、回放，学生可以根据自身需求重复观看视频，来弥补课堂接受能力的不足，保证学习效果。这也对教师的微课设计与制作提出了挑战，由于教师群体信息化技术参差不齐，微课的质量上也存在较大的差异，本文对于如何设计并制作好微课进行分析，并提出微课制作中存在的问题与应对策略。

一、设计并制作好微课的要点

（一）依据学情分析精选微课内容

在一堂成功的微课设计前，教师要对学情进行深度分析，针对实际情况来制定微课设计规划，设立合理的教学目标，提高微课制作的质量。如何了解学情？就要参照“学习者的学情构成”入手，从学习动机、知识基础、能力倾向、知识基础、学生个性、人际情况、学习状态等角度着手，利用质疑法、座谈法、课堂观察法和作业批改法。现在进入了人工智能时代，可以更好地利用大数据分析学情，利用软件对学生进行问卷调查，统计学生问卷情况，让人工智能助理教育教学。

（二）根据学习心理，设计微课

微课设计的前提是教师需要了解学生的个性特点和学习需求，要注重微课的多样化，制作不同的微课，学生才能各取所需，最大限度满足学生对学习的不同需求。教师不仅要注意微课内容的多样性，也要注意时长，尽量做到语言清晰流畅，风趣幽默。此外过长的长度会造成学生的心理负担，因此兼顾视听审美设计，舒缓的音乐、精美的画面会缓解学生学习时的心理压力，从心理学角度来看，照片动画、字体、字号的选择都会影响信息传递的效果。这些制作要求都对微课设计的标准提供了启示。

（三）依据学习顺序制作微课

微课的出现，让学生的学习方式已经由被动转为主动，因此教师要针对不同阶段设计制作个性化学习的微课[2]。不同时段的微课有什么区别，是教师设计和制作微课时需要注意的，例如学生课前自主学习的预习微课。用于课堂辅助学习的微课，课后复习巩固的课后提升微课等，针对教学顺序，设计和制作出相应的微课，帮助学生逐步进入到学习状态，有效调动学生学习的兴趣，对培养学生良好的学习习惯和提高教学质量有着重要意义。

二、微课设计与制作中存在的问题

（一）选题单一，教学目标定位不准

微课具有很强的目的性，对于微课的选题必须要精准。教师在微课设计前应选取诸多知识点中的重点难点进行录制，选题方面也应该选择学生能够在短时间内掌握的内容。由于教师收到传统课堂教学模式的影响，在微课选题时没有站在学生能够接受的角度，没有选择知识体系中的某一点进行设计与制作，而是按照传统课堂的方式进行剪辑，导致将知识分解，这种相对来说较为随意的微课设计会导致教学内容的零散，目标定位不准，学生在上微课时无法明确学习目标，不能解决实际问题。

（二）微课形式单一，缺乏趣味性设计

微课的质量取决于教师的设计水平，多形式多趣味的微课设计能够保持学生的注意力，直接影响学生的学习效果。由于部分教师的设计能力有限，在设计和制作微课时大多以照搬他人微课，PPT录屏等形式制作，这种形式会导致教学内容机械化，形式单一，通过对观看这种形式的学生采访交流发现，学生在观看是无法集中注意力，人为微课教学效果不佳，对于知识点和知识运用的掌握一塌糊涂。

（三）配套资源不足，教学缺乏互动性

微课除了教学视频外，还应根据教学目标和要求提供辅助材料、例如PPT课件、课后测验、拓展文章等，随着学生自主学习能力越来越强，如果与微课知识点相关拓展的资源匮乏，会导致不能很好地拓展学生视野。另一方面，教师在微课设计与制作时没有考虑教学的互动性，微课的内容都是以讲解为主，没有很好地对某些知识点留给学生自主思考与讨论，学生只是机械地接受微课所讲内容，很少有教师关注微课的互动，忽略了学生需求，未对微课及时作出调整。

三、微课设计与制作问题的对策与建议

（一）提升教师微课制作水平

微课的设计与制作是一个复杂的过程，从微课主题的选择，微课素材的搜集，再到视频的制作，每个环节都需要教师用心投入，在对教师的采访中发现，许多教师对于微课制作的技术水平有限，而学校对于微课设计与制作的教育培训相对较少。为了全面提升教师微课设计与制作的水平，提高设计与制作质量，有关部门可以组织教育技术专题培训，加强教师的微课设计与制作训练，还可以开展微课设计与制作的相关比赛，鼓励教师参加，让教师在学习与实践中提升微课设计与制作水平。

（二）丰富微课形式

微课除了教学内容的精心选择外，呈现形式的好坏也是能否吸引学生的重要准则，要让微课的表现形式易与学生接受。教师可以运用视频、图片、音乐等手段刺激学生的感官，改善学生注意力不集中等问题，因此，教师在微课的设计与制作中应充分考虑科学性，尽量收集丰富的视频资源和音频资源，不再局限于传统教学模式，设计出新颖独具风格的教学环节。

（三）互学互鉴

相关部门可以建立一种基于网络的应用模式，建立微课数据库，将优质的微课制作成果，教学交流信息，资源共享等在网上就行，使教师能够通过网络进行访问，下载优秀模板，上传自己的微课设计与制作经验供他人学习借鉴。

四、结语

微课形式的出现从传统意义上改变了学习方式，教学模式的不断改变也是广大教师的不断学习过程，教师的微课制作体现了教师的教学技能，也反映了教师的信息技术应用能力。另外，随着网路技术的发展，短视频微课的制作已经日渐容易，对教师来说，对于新形势，新技术要积极接纳，不能局限于传统课堂模式，努力提升自身的教育水平和微课设计与制作水平，才能设计与制作出更多适合学生，易于学生接受的微课。有关部门也应积极配合，尽最大努力帮助教师进行微课设计与制作技术的优化，才能实现学生学习方式的新变革，推动教师教学方式的改革。