贯通培养项目基础文化课实施研究性教学的探讨

2020-07-12朱翠红崔利芬

消费导刊 2020年1期

朱翠红崔利芬

北京农业职业学院

一、贯通培养项目基础文化课教学基本情况

根据《北京市教育委员会关于2019年开展高端技术技能人才贯通培养试验的通知》精神，前两年为基础文化教育阶段，引进优质高中课程予以强化，基础课阶段不分专业，要为专业培养目标服务，文化基础课教学深化教育教学改革，着力提升学生面向未来的核心素养，贯通培养项目基础文化课要进行研究性教学，根据学生的兴趣、个性和实际需要, 加强文化基础素质的教育, 开发学生的学习潜能。

二、研究性教学的内涵

80年代以来，“把科学研究引入到教学之中”成为研究性教学理论的核心。教师采取以研究为基础的教学模式，通过灵活多样的教学方法，利用新的思路组织教学。教师结合自身教学的实际情况，在潜心研究教学，在教学过程中发现问题并不断进行教育教学研究，再将研究成果用于实际教学，启发学生开创研究型思维，引导学生去探索。探究性教学不仅包括教师针对教学开展探究性教学活动，也包括学生在学习中的研究活动，即研究性地教和学相统一。

三、研究性教学的特征

（一）研究性教学注重创造性

授课教师在整个教学活动中，坚持加强对理论知识的理解，引导学生积极思考，通过教师与学生的互动，注重发现学生个性，鼓励他们自己发现问题并提出自己的见解，培养学生的创新思维。

（二）研究性教学要注重过程

教师在课前要根据教学的具体内容进行教学设计，可以设计一种情境，引导学生提出问题、搜集资料、梳理分析资料、总结探求解决方法、归纳总结得出结论、引入新知识。这是个以新问题作为研究动力、想办法解决的过程，这个学习、研究的过程很重要，是研究性教学必不可少的。

（三）研究性教学要注重主动性

研究性教学中教师的教和学生的学都需要主动性。在授课之前，教师要研究教材、研究每个学生的情况、研究教学内容，精心设计布置作业。学生要主动带着问题进行预习，上课主动接受教师所讲的知识，解决学习中遇到的问题，教师要鼓励学生，提高学生主动学习的积极性，最大限度地开发学生的学习能力。

四、贯通培养项目基础文化课实施研究性教学的方法

（一）教师要更新教育教学理念

21世纪是体现个性发展的时代，学校教育教学要体现以学生为本的理念，教师是学院工作的一线人员，是教育改革实施的主体，教师要更新理念，尽快实现教师的角色转换，这也是是实施研究性教学的关键。在研究性教学中，教师不再是学习活动的中心，而是学生学习活动的参与者，教师要培养学生的自主性地学习，使学生在独立的主动思考、实践的研究过程中，培养创造能力，教师激励、引导和帮助学生训练技能，发展自己的个性。

（二）教师要有完善的知识体系

习近平总书记曾在教师节前到北师大看望师生时这样强调：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣。”优秀教师要具备足够的专业知识，将基础文化课知识有效地传授给学生。教师要以提高学生核心素养组织课堂教学，教师对课堂教学内容的内涵要有深刻理解，对重难点要有清晰把握；要优化教学内容，研究性教学是一种培养创造性人才的新途径。

教师本身的知识体系、学习能力和创造能力决定着研究性教学的效果，教师应注重知识的综合能力，掌握深层次的学科专业知识，教师具有广博的文化知识、开阔的视野，并形成文理渗透、相互补充的思考模式。

（三）提高贯通基础文化课教师的教学能力

提高教师的专业素质以满足研究性教学的要求，它要求教师有良好的教学能力。

首先，教师作为课堂教学的设计者和实施者，需要很强的课堂组织和管理能力，由于要引导学生成为教学活动的主体，会导致课堂上不确定因素的增加，教师要具有快速处理突发事件的应变能力。

其次，教师要具有运用恰当教学方法的能力，进行课堂教学方法改进，研究性教学常采用的教学方法有讨论发、问题法、探究法、案例法、情境体验法等，给学生提供展示自我的机会，找到适应学生、有助于提升学生创造力的教学方法，指导学生主动学习。利用启发式、参与式、讨论式策略促进学生思考，并激发他们提出问题、解决问题，指导学生搜集解决问题的条件、寻找问题的解决方式，加深对知识的理解和应用。

另外，教师要具有较强的科研能力。教育科学研究是科学研究的一个特定的领域，只有具备研究意识、研究能力和研究习惯才能更好地实施研究性教学，只有充满创新能力教师，才能正确引导学生进行创造性的学习，才能进行创造型的教育。教师不仅对所授课程进行精心研究，还有对相关学科进行开创性研究。另外，可以让学生参与教师的课题，加强学生创新精神、实践能力。