小学高年级语文读写教学探析

罗明星

摘要：语文教科书中有许多优秀的文章，这些优质篇章，既有严谨的语言逻辑表达，又饱含着让人感同身受的感情，学生在阅读的过程中，就会对文中所表达的感情有所理解，并领悟文字表达的意义所在。所以，在小学高年级语文读写的教学中，要对教材中的內容认真发掘，找到读写教学最合适的机会，在教学之后还要让学生多多练习，为高效的语文读写打下基础。

关键词：小学高年级;语文读写;教学探析

引言：

记得看到过这样一句话“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具。”由此可知，语文教学的重要性，在实际教学中，更要注重小学高年级语文的读写教学。语文的读写教学一直受到语文教师的关注，如何提高语文教学的读写能力，一直是教师不断研究的课题，下文将对语文读写的教学作出具体的分析。

一、语文读写教学之仿写

（一）怎样进行句型的仿写

句子是文章的基本组成部分，是文章情感表达的主要载体，进行语文教学的时候首先要进行句子的分析，根据文章中表达准确，意境优美的句子进行仿写，是帮助学生累积词汇，磨练语言能力的最佳途径。在进行语文教学的时候，教师对于课文中那些典型的句子案例要引导学生进行仿写，让学生在仿写的过程中掌握句子的词语搭配以及语序的特点。在小学，主要的模仿句型是： 准确的词语表达，生动的描写，采用比喻、比拟等特殊修辞手法的句子，还有就是存在因果关系的句子。例如，在课文《詹天佑》中，“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算”，这样的排比句式，不仅读起来朗朗上口，而且可以帮助学生更好的理解工程施工的高难度，从而更好的表达出对詹天佑的敬重之情，通过句型仿写，有助于学生更好的理解文章内容，进而激发学生的学习兴趣[1]。

（二）怎样进行段落的仿写

在教学过程中，时常会遇到一些生动有趣的描写，特别是课文的开头、结尾、人像描写、心理描写、对话、自然环境描写等段落，这些都是进行仿写的最好的段落。通过对段落的仿写，学生可以理解如何根据事物的发展顺序，根据时间的顺序，根据空间的顺序，再根据段落的并列等等形成对段落的概念。通过对段落的仿写，学生可以积累有关肖像、心理、动作、对话和自然环境的词语和表达，进一步加强基本的语言技能。从学生对段落的仿写直入要点，是营造悬念、引人入胜、写景、渲染气氛等写作形式的开始。通过对文章的仿写，可以提高学生的思维能力[2]。

（三）怎样进行篇章的仿写

篇章仿写是一种根据课文的思想、结构、布局或表达进行仿写作训练的一种方法。经过较长时间的训练，学生的写作技能和水平都会有明显的提高。这个时候已经不是最初的完全模仿，而是能够巧妙、全面地运用各种知识，举一反三，大大提高了学生的思维素质和创新能力。例如，《白鹭》这篇文章就是这样写的：全文按照总分总的结构生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。课文朴实流畅，优美如诗，不断引导学生阅读全文，掌握课文趣味的特点，这样学生在仿写的过程中就会不断掌握其文章结构的特点，实现阅读与写作的有效结合。

二、语文读写教学之续写

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸，写出一个明确中心，内容健康，可信度高，事件完整连贯的文章。要怎样做好续写呢？第一，在阅读原文的基础上，以原文的结尾为出发点，继续续写故事情节的发展变化。第二，要充分发挥想象力，在想象的基础上要遵循事物的发展规律。第三，主要人物在思想行为、人物特征、语言特征和风格上要与原文章保持一致性。学完课文后，根据原文的风格、中心、结构和语言，续写出一篇完整符合发展变化的新文章[3]。例如，课文《稻草人》中，结尾是有想象空间的，这样，学生就可以发挥自己的想象力，为《稻草人》续写自己想象的结局。有的学生就为其续写了稻草人看见害虫被消灭干净，继续在田里工作的结局;有的学生就为其续写了稻草人不肯背叛主人，最终烧毁的结局。无论是哪种结局都是学生自由发挥想象力的结果，都应该鼓励和支持，这样才能不断激发学生的学习兴趣[4]。

三、语文读写教学之读后感

在教师的引领下阅读课文后，学生往往会被课文的内容所吸引，感受到各种各样的情感，包括愉悦、感动、尊重、悲伤或愤怒的感情。这时，就可以让学生写情感、谈经验，学生就会根据对文章的理解，有感而言。例如，在学习《通往广场的路不止一条》中，文章中父亲的话耐人寻味，在学生阅读之后，教师就可以提问学生，阅读后有哪些感想。这样，就提高了学生对课文的理解，从而提高了学生的读写能力[5]。

结束语：

总而言之，将写作实践和对课文内容的理解有机地结合起来，相互交融，协调运作，对提高学生的写作能力起到了独特的作用，更对学生的语言词汇的积累起到了持续的、微妙的熏陶和陶冶作用。在学生进行写作的时候，就是与课文进行深层对话的过程，不断提高着学生的读写能力。

参考文献：

[1]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].江苏师范大学，2018.

[2]赵燕.小学高年级语文阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2018.

[3]李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J].学周刊，2018，27：127-128.

[4]陈雅润.试析小学中高年级语文读写一体的有效策略[J].课程教育研究，2018，28：81-82.

[5]陈建强.小学语文读写教学的意义与策略研究[J].中国校外教育，2018，28：113.