谈小学高年级语文教学中语文素养的培养

陈永丽

摘要：随着教育体制的改革，学生综合素质的培养被提上日程，我国小学语文中的语文素养培养存在严重不足现象，小学语文作为其他学科的基础学科，其素养的培养在综合素质中占有一席之地，语文素养不只拘泥于学生学会上课所学知识，它更注重对人的全面发展与可持续发展的培养，它将为学生今后的学习生活打下坚实的基础，并在其中起到不可替代的作用。语文素养强调语文的人文意义，是人生的光辉所在，它是教育体制改革的一次重要突破。

关键词：小学高年级;语文素养;培养

引言：

语文素养即学生在学习语文的过程中所获取的知识积累应用等各方面的能力。在语文教学过程中，要将提高语文素养放在首位，语文素养的提高必将带动语文成绩的升华。在此过程中除了学生自身的觉悟，教师应该承担更多的责任。此文将就当今小学高年级语文教学中存在的不当方式谈一谈如何培养小学高年级的语文素养

一、小学高年级语文教学的不当方式

（一）以通过考试为目的的教学方式

小学高年级学生面临升学压力，教师面临升学率的压力，二者结合便成了以通过考试为目的，以单纯追求高分为目标的教学方式。而这种教学方式仅突出对知识点的讲解却忽略了语文自身的趣味性[1]。这种以学生成绩高低评判一个老师教学能力的教学方式，严重限制了学生的想法，使学生思维固化，限制了对语文知识积累和应用，甚至产生对语文学习的厌恶，严重阻碍了学生语文素养的培养。

（二）教师教学模式的固化

像第一点所说，受升学压力的影响，学生很难实现语文素养的培养。再观察老式教学方式，教师更注重课本与自我讲述，教师的教学经验不断积累，学生的语文素养却没有提高。再加上小学课本使用期限长，这更使老师教学模式固化。教学成绩固定，使老师无法发散思维，较难拓展其他新内容。这一成不变的教育模式，阻碍学生对语文的认识，很难培养学生的语文素养

二、小学高年级语文素养的培养准则

（一）以学生为基础，讲究因材施教

教师的授课对象是全体学生，必须以学生的需求作为授课的方向，为他们提供符合他们认知水平和实际能力的理论知识和传授相关技能，必须保证学生能充分接受，否则教学活动开展的意义就体现不出来。语文教学必须立足于学生的特色，结合小学高年级学生的性格特点令学生的学习热情得以激发，使学生的主观能动性得以发挥。孔子因材施教的方式在今天依然适用，每届学生的性格、知识层面都是不同的，故应根据每届学生所处的文化背景的不同进行教育，充分尊重他们的能力，让他们通过教学活动在某些方面提升自我。

（二）循序渐进，不急于求成

尽管我们针对的是小学高年级学生的语文素养，但仍不能急于求成，语文素养的培养不是一蹴而就的，而是经过一个历程和漫长的时间，循序渐进，缓慢发展的，逐渐达到完善知识体系的目的。罗曼·罗兰曾说：“生命像一粒种子，藏在生活深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少时代都留下他们的残骸[2]。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的成长需要一生。”这提醒我们学习也是相同的道理。尊重每个学生特有的学习进程，令他们充分发挥能力，才能培养学生的语文素养。

三、小学高年级学生语文素养培养方法

（一）结合教育改革，培养自主学生

教育改革的目的是培养更多与时代相符的具有自主能力的新型人才，为了使学生更好的适应现代社会，就要培养有自主能力的现代化学生[3]。在教师教学中，以部编版五年级下册《青山处处埋忠骨》为例，老师以上课内容为基础，进行课文问题设置，然后引领学生理解课文的内涵以及作者写这篇文章的目的。老师对学生进行分组，与各小组讨论并派代表向全班展示讨论成果，由学生投票选出优秀小组，最后老师点评总结。如此进行，老师可以清楚的了解学生理解课文的层面，以便于更好地进行授课。学生也能结合日常所闻对课文更深层次的解读。这就激发了学生自主学习的动力，促进学生语文素养的培养。

（二）改变老师固化的教育模式

语文教学中尽管课本的改版期限很长，但教师可以改变一成不变的教学方式，为语文教学增加趣味性。对课文所体现或者与课文有联系的内容要适当进行拓展，小学高年级学生的理解能力已经足以理解一些课外的知识。在教学过程中，不仅要让学生听，更要使他们说出来、写出来，一改以往老师一个人讲课的教育模式。语文素养的核心是培养学生对语言的运用能力，提高学生在实际生活中的交际能力。改变固化的教育模式，使学生课堂知识得以延伸。

（三）语文教学要贴近生活，符合实际

小學生的想象力丰富，思维跳跃性强，语文教学不能只拘泥于课堂。应采取多种形式的教学方式。如部编版五年级下册《草船借箭》，老师可以在授课时给学生观看影视资料，使学生更直观的了解课文。老师挑选课外书目，供学生在课余时间进行阅读。在特殊日期，可以组织学生参观当地景观或其他可以获得社会体验的地方。

结束语：

语文素养的培养可以为学生打开新世界的大门，增长学生的见识，为学生提供更高的平台。令学生思维活跃想象力更加丰富，拓展学生的课外知识，为小学高年级学生在今后更高层次的学习提供便利。同时在语文教学教师要以知识萃取为取向，促进学生的全面发展。在培养学生语文素养的同时，教师的教学质量也得到了保证，保证了以后小学高年级语文素养的养成。

参考文献：

[1]黄晓琴.基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.

[2]魏源.基于语文素养提升的小学高年级语文家庭作业调查与对策研究[D].福建师范大学，2018.

[3]杨若男.语文核心素养研究[D].河北师范大学，2017.