立足课堂与教材，落实读写结合

吴颖

摘  要：语文教学中从教材出发，重视和落实读与写相结合，对提高学生的表达能力具有独特的优势。文章通过重视和落实阅读、写作来转变学生的学习方式，对提高学生的语言表达能力进行一些探讨。

关键词：教材;阅读;写作;学生;读写结合

在语文教学中，读和写是相辅相成的，叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。只有智慧地把两者结合起来，学生的综合能力才会逐渐提高。然而，如何落实在阅读和写作教学上，往往是读写分家，难于有机结合。在此我只想就我们学校学生在读写方面的实践情况，重点锁定课堂教学这个阵地，谈一下如何充分利用教材，有效落实语文教学中的读写结合。

一、阅读积累是写作的基础

阅读包括语文教材阅读和课外读本阅读。一个有经验的教师指导学生读书，首先就是要注重语文教材的阅读，教材选入的文章都是名家名篇，都是经过严格筛选的，文质兼美，典范性强，除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教材的潜力，我们要善与于挖掘寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。教学写作外，教师一方面要给学生以充足的时间认真阅读，让学生在阅读中享受“美文”熏陶的同时，把该背的课文背诵如流，该记的内容记的滚瓜烂熟。另一方面可以要求每个学生备一个优雅词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还可以要求学生结合生活实际练习。这样日积月累为习作积累大量语言，写作时才能信手拈来。

随着能力的不断提高，欣赏能力也会不断提高，学生逐渐形成特长和爱好。在这种情况下，单靠教材已经不能满足他们的阅读需要，他们还会自己去寻找课外读物来阅读。这时教师就应因势利导，给他们创造条件，帮他们选择读物，激发他们的写作积极性，引导他们进行写作训练。

指导学生选择读物要注意两个方面：一是内容好、思想性强的，通过阅读，起到加强思想教育的作用;二是艺术形式好、对学生有感染力、规范又典型、有模仿价值的，学生只有通过写才能举一反三，触类旁通。任何一种艺术品，最先受到感染的都是作者自己，学生从读中受到教育，从写中可以进一步深化读中受到的教育。

二、写作是阅读积累的发展

如果把人脑比成一个大水库，那么人脑里的知识就好比水库里的水，读使知识进入人脑，就好比水流进水库。水储存在水库里，不是永久的，而是暂时的，是为了更有计划地、更合理地、更有效地利用，用于灌溉、用于发电、用于饮用等。知识储存在脑海里，也是暂时的，也是为了更好地利用。人们利用知识来观察事物、辨别事物、分析事物、反映事物，也就是所说的分析问题、解决问题。储存的知识越丰富，分析问题、解决问题的能力就越强。知识从人脑里输入输出，如水库里的水流入流出一样，只是水库里的水如果没有补充，流一点就会少一点，而知识从人脑里输出后，原知识不会减少。知识从人脑里输出的过程，就是利用的过程，就是写的过程。人脑这个知识水库，是读的归向，是写的源头。

对中学生来说，写作训练是对阅读获得的知识的消化、巩固;写作是对知识的运用，它对阅读起到深化作用，可以培养学生书面表达能力。知识进入人脑，只是作为信息储存起来，是死的，只有输出后才能活起来，才能起作用。写就是知识的输出。无论多么正确的观点、高明的见解或先进的发明创造，不说出来，不写出来，谁也不会知道，那等于没有。高考学生主要是以议论文为主，在这里特别强调学会把课本里的知识转化为作文的内容的训练，平时的作文练习可以从教材阅读、学习开始。善把“生米”变“熟饭”，实现课本里的材料有机转化。写作议论文，一般都会运用事实材料作为论据，因而需要必要的叙述交代。而议论文应以议论为主，文中的叙述只是用来阐明道理的一个手段，叙例的语言是简洁明了的。如著名的历史故事“勾践灭吴”，学生在阅读学习结束后，按要求把课文里几千字的故事浓缩成一百字左右的作文素材，是有一定难度的，但是经过教师的指导，把之前熟读背诵的内容进行压缩，注意抓故事的几个关键词“卧薪尝胆”“休养生息”“三千越甲可吞吴”，慢慢地，学生的作文训练本上就会出现论点突出的议论文段，平时的作业练习可以也就为学生的写作打下很好的基础。在写“沉潜”这个话题作文的时候，学生就写到：“春秋时期，吴越交战，越王勾践被俘。如果按照常人所想，必定会用一死来免受耻辱。可是对于勾践这样一个有雄心大略的人物，他首先想到的不是死，而是怎样忍，怎样蓄积力量，东山再起。他卧薪尝胆，终究三千越甲可吞吴，成为一代霸主。”

三、读写结合，相辅相成

通过写可以发展需要，中学生已经具备了独立阅读的能力，读的范围扩大了，对读物的内容的领会也比以前深刻了。从知识的积累和模仿、想象、表达能力的提高来看，是开始练习写比较复杂的作文的时候了。学生从以读为主逐步过渡到读写结合方面来，逐步养成在老师指导下独立作文的能力。中学生的写作训练主要以记叙、议论为主;按其难度大小是先记叙文，后议论文。不难看出，读和写是相互结合、同步进行的。这就要求语文老师引导学生认真阅读并掌握这些内容，学习其写法，有计划、有步骤地进行写作训练。

综上所述，我们可以看出，读写是密切结合，相辅相成的。阅读积累是写作的基础，写作是阅读积累的发展。阅读是基础知识的积累，写是基本技能的训练，但总目标是一样的，都是为了学生丰富知识、创造性地运用知识。每个中學语文教师，在教学过程中，要落实教材，实现有效的读写训练，一定要将这两大方面合理安排，有机结合，既要把每个方面抓得好，又要使两个方面配合得好，切不可轻视或偏废某一方面。要做到扎扎实实、一丝不苟、亦步亦趋、环环紧扣。这是培养学生知识和技能全面发展所不可缺少，这也是语文教学改革返璞归真，深化发展的必然趋势。

参考文献

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