情景教学法在中职进出口贸易实务教学中的运用

赵功成

摘要：《进出口贸易实务》是中职学校国际贸易专业的一门主要课程，相较于其他课程而言，该课程实践性、应用性相对较强。调查发现，在当前中职院校教学中大多数教师仍然选用了传统教学模式，不能明确培养学生个人能力、专业素养的重要意义。基于此，为了更好地提升中职院校《进出口贸易实务》教学效率，笔者尝试将情景教学法应用至实际教学中。

关键词：情景教学法;中职;进出口贸易

情景教学法是指以教师为引导，结合当前教学内容创设的一种教学背景，以期通过此种方式帮助学生掌握理论知识，调动学生学习积极性。相较于其他方式而言，情景教学法与学生的日常生活、专业知识联系较多，可以帮助学生在良好的学习氛围下完成知识学习，激发学生学习兴趣。

一、课前情景——激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。特别是对于知识积累较少的中职生而言，更是如此。在《进出口贸易实务》教学过程中，教师应当充分考虑当前班级学生的实际情况，而后以学生学习兴趣为入手点完成情境创设，进而有效激发学生学习兴趣，丰富学生贸易知识。

比如在《交易磋商的程序》这一课教学过程中，为了更好地激发学生学习兴趣，教师可以在正式开始教学前应用多媒体为学生播放实训视频，帮助学生了解进出口贸易实际交易中的磋商。在学生观看完成后，教师可以提出以下几个问题：①磋商是什么？②进出口贸易实务中的交易磋商一共分为几个环节？分别是什么？在问题提出后，可以让学生讨论作答。通过学生回答，整个交易磋商的大致环节已经呈现出来，但对于一些细小环节，学生很难回忆完全。此时，学生对于大家都想不起来的环节极为好奇，这时，教师应当抓住时机，再次播放实训视频，要求学生通过视频将问题答案进行完善。通过此种教学方式，不仅提升了学生学习兴趣，而且还可培养学生养成良好的自主学习习惯，为其后续学习发展奠定良好基础。

二、课中情景——突破教学重难点

相较于高职生而言，中职学生的思维能力较差，生活经验较为匮乏。而进出口贸易实务教学中存在着多种难度较高的专业术语及学习内容，如果应用传统教学模式，学生很难真正把重难点掰碎、嚼透。在课堂教学张，教师可以尝试应用情景教学帮助学生明确本节学习的重难点内容，进而有效提升课堂教学质量。

比如在“国际结算”这一课教学过程中，如何帮助学生意识到信用证开证日期对出口方装运结汇的影响是本节教学的重难点内容。观察多例进出口贸易案例不难发现，大多数出口方都会催促进口方尽快开证，但进口方会尽力拖延。在课堂教学中，为了更好地帮助学生理解上述内容，教师可以设置以下几个教学情景：

①教师扮演出口部门经理，班级同学扮演厂长。

（双方正在签订合同）部门经理在合同签订完成后，为了满足交期要求，要立即准备采购工作，为了实现经济效益最大化，出口部门经理说：“这个客户后期需求量很大，返单率很高，如果后期还从你这定，可以打折吗？”班级同学在沉思一会儿后说：“这是咱们首次合作，你这边量太小，下次合作直接给你按优惠价。”“好吧，那你把货运到仓库吧，明天之前我会让会计打三成定金到你们公司账户。”可是，厂长担心出口部门经理结汇没有保障，希望经理可以付五成定金。这时，教师可以提出问题，如果排除经理的诚信问题，你们有什么办法可以说服厂长收下本次交易的三成定金？

②在采购完成后需要对货物进行处理，但需要向处理工厂支付部分定金，但是最近公司流动资金较少，交货期越来越近，出口部经理开始向中国银行国际部寻求帮助。工作人员在发现这笔交易是以信用证完成结算且经理信用证已经开好后，银行经理很快同意了打包放款，将信用证作为抵押物完成了流动资金贷款申请。

③在合同签订完成后，外贸公司按照合同要求完成了备货，且垫付了本次货物的部分款项。货物已经准备好70%了，交期时间还有半个月左右，这时才收到信用证。单证员在对信用证审核后发现，信用证中存在两方面问题，这时出口部经理立即联系进口方。因为信用证交期与合同规定交期一致，改证会导致交期错过，如若不能按照交期完成货物交付，则算出口方违约。当出口部经理提出要求改证与延期交货后，对方趁机提出降价要求。

在上述情景创设完成后，教师可以让学生以小组为单位完成问题讨论，每3～5人一组，讨论时间在15分钟左右。教师在各个小组之间巡视，通过学生讨论分析知识掌握情况，对学生没有学会的知识进行再次补充。

三、课后情景——完成课堂知识巩固

在课堂授课完成后，教师应当为学生营造一个师生、生生互动交流情景，要求学生站在另一角度对其他同学的学习状况、知识掌握进行评价，进而更好地帮助学生认识自身存在不足。除此之外，还应当要求学生以本结所学内容为依据，创设实际进出口贸易情景，要求其他同学利用本节所学知识完成解答。比如在《拟定出口合同》教学完成后，教师可以让每个小组都拟定出一篇“问题”合同，要求其他同学一起完成合同“找茬”。进而更好地帮助学生认识进出口合同拟定注意事项，实现了课堂知识的再次巩固。

总之，在当前教育大背景下，传统教学方式已经不能满足当前实际教学需求。作为新时期下的中职教师，应当尝试应用新型教学方式，将课堂教学中的概念知识设计为教学情景，进而更好的帮助学生深入理解相关概念，进而激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。通过情景教学法的应用，学生对进出口贸易实务的流程、操作步骤等都有了详细认识，增加了学生的实践经验积累，对未来自己的工作内容有了简单了解，为其后续学习发展奠定了良好基础。

参考文献：

[1]劉斌.中职进出口贸易实务课程教学探讨[J].新校园：阅读版，2016（12）.

[2]叶碧琼.基于能力本位的中职进出口贸易实务教学改革探究[J].职业，2015，000（012）：45.