农村普通话教学在小学数学教学中的现状

单星

摘要：在全国范围内大力推行普通话已经成为当前新时期建设的一个重要举措，普通话的推广与使用也逐渐成为一个国家文明的标志与象征。特别是在广大农村地区范围内，大力推进普通话教育教学并且使普通话成为农村小学地区的日常教学语言就显得尤为重要。但是由于农村地区的大多数学校长期以方言教学为主，方言语境教学氛围十分浓厚，而且大多数农村学生往往习惯于方言教学环境和氛围，从而使得普通话教学在农村小学教学过程中的推广与应用也有着一定的难度。由此看来，在农村地区广泛推广普通话任重而道远。因此，本文主要通过农村地区普通话教学在小学数学教学过程中的现状分析来进行相关的问题阐述和策略解决，从而推动普通话教学不断适应新时期农村小学数学教育发展的需要。

关键词：农村普通话教学;小学数学教学中;现状分析

普通话是中国不同民族地区交流和沟通的一种通用语言，它在人们日常的生活中扮演着十分重要的角色。虽然近年来国家大力推进普通话教育教学，但是在大多数农村地区范围内仍然存在着普通话教学推广力度不足的问题。缺乏具体浓厚的普通话学习环境、小学生普通话习语兴趣和积极性不高，以及教师自身的普通话教学水平的不足等方面的因素限制，都在一定程度上影响着农村地区普通话教学水平的高低。根据国家对普通话的定义来看，普通话就是以北方语音为标准，以北方话为基础，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。因此，在农村地区全力推广普通话方面存在着许多限制性的因素，它们都或多或少的影响和阻碍着普通话教学在小学学科课堂教学过程中的运用。鉴于此，本文以小学数学课堂教学为主，具体分析普通话教学在农村小学数学课堂教学中存在的制约因素，从而给予相关的问题解决和策略探究。首先，我将从农村地区普通话教学在小学数学课堂教学过程中的现状分析进行相关的论述。

一、农村普通话教学在小学数学课堂教学过程中的现状分析

（一）农村地区普通话教学习语环境氛围不够浓厚，影响和制约着小学生学习普通话的积极性和自主性

对于农村地区的这些学生来说，他们往往受到农村方言习语环境的影响较大，在一定程度上对普通话的接受能力还有些不足。同时，由于这些学生的家长大多数也是农村人，他们在与孩子的沟通交流过程中大多都是使用方言土语，很少有家长会讲普通话的，并且他们从心底里缺乏一种讲普通话的意识。久而久之，他们在这种方言土语的环境中不断长大，并且会受到农村方言习语氛围对他们潜移默化的一种影响，从而会让这些农村孩子在与他人甚至是在学校里也缺乏一种讲普通话的意识。由此看来，在小学课堂教学过程中，这种讲普通话的氛围和环境也是不够浓厚的，这就会导致学生们在上课的过程中往往习惯于讲方言土语，从而忽视对普通话的重视。而大多数农村老师为了适应这种教学环境，他们在上课的过程中也不会使用普通话来进行相关的教学，这就会使学生们学习普通话的积极性和自主性不足。

（二）农村地区小学教师自身普通话教学水平不足，在一定程度上影响着学生们接受普通话的水平高低

对于大多数农村地区的小学教师而言，由于自身普通话教学水平的限制，他们在正常的教学过程中往往也不会使用一口标准的普通话来进行数学课堂的教学。同时，从农村地区小学教师的职业素养来看，他们在说普通话方面也有着一定的惰性或缺乏一定的教师职业素养。还有一种情况就是这些农村地区的老师大多来自农村地区，普通话水平也存在着一定的缺陷，因而在日常的小学数学教学过程中也不能够很好的利用普通话去进行教学。而小学阶段正是学生们学习语言的构建时期，如果老师不能够做到行之有效的引导和教育的话，他们的普通话水平就会存在着一定的层次性。此外，影响农村地区小学教师普通话教学水平不高的另一个原因就是地方政府為了招收足够的乡村教师而在教师教育或职业素养等方面降低相关的标准。无论是从哪一方面来看，上面这些因素都在一定程度上影响着学生们接受普通话水平的高低。

基于上述农村小学教学过程中存在的普通话教学推广的问题，我将提出以下的解决策略。

二、农村普通话教学在小学数学课堂教学中存在问题的策略探究

（一）营造具体浓厚的普通话学习环境和氛围，激发小学生普通话学习的兴趣和意愿

由于农村地区普通话教学环境和氛围的不足，我们可以营造一种具体浓厚的小学数学课堂普通话教学环境，让学生们在老师标准流利的普通话习语氛围的积极引领下去进行相关数学知识的学习、理解和掌握。因此，对于农村地区的小学数学教师来说，他们首先要充分扮演好自己教育引导者的角色，在对学生进行相关数学知识的讲解过程中要使用标准规范的普通话，力求做到准确无误。这样的话，学生们就能够受到老师潜移默化的影响和熏陶，将普通话充分的应用在与学生和老师以及他人的交流和沟通中。有必要的话，这些农村教师还可以进行课堂三分钟展示、数学文化知识的讲解等课程，让学生们主动地参与到讲普通话的行列中，让他们积极主动的去学习和说好普通话，从而进一步激发他们学习普通话的积极性。

（二）对农村小学教师进行普通话教学水平测试，不断增强小学生普通话学习的能力

针对农村小学教师引进方面存在的问题，相关地方政府部门可以采取一系列鼓励措施，积极鼓励并引进一批优质的教师进入到乡村教师的行列中。对于一些入岗多年的小学数学教师，学校还可以有针对性地对这些教师的普通话水平进行相关的培训，进一步提升教师们的职业教育素养。同时，学校还要定期组织开展相关的普通话考核制度，尤其是要健全农村地区小学数学老师的普通话考核机制，调动他们普通话学习的积极性。只要老师在普通话教学方面有一定的提高，学生们就会在他们潜移默化的影响下去主动提升自身的普通话习语能力，在学习过程中主动讲普通话，加深学生与老师之间的沟通和交流。在这个过程中，老师要对这些农村小学生进行有效的普通话学习引导、教育和相关的鼓励。

综上所述，农村普通话教学在小学数学教学过程中存在着一定的缺陷，主要有普通话学习环境和氛围的不够浓厚和小学数学教师普通话习语水平和意识的不足两大方面。针对农村地区普通话教学现状，我们也提出了与之相关的解决策略。

参考文献：

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[2].赵云峰.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略.现代阅读：教育版，2013（4）.

[3].张雪平.试论推广普通话的制约因素[J].华北水利水电学院学报（社科版），2007，（23）.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，《农村普通话教学现状分析》研究成果，课题立项号：GS【2018】GHB1641