爱国主义教育在小学高年段班级管理中的渗透策略初探

陈薇

摘 要：小学高年段学生正处于养成教育的黄金阶段，对其进行爱国主义教育，应该采取灵活新颖的方法。文章从立德树人的理念出发，通过创设班级环境、开展主题活动、结合课堂渗透以及落实各项任务四个方面，探寻爱国主义教育在小学高年段班级管理中的渗透策略。

关键词：爱国主义教育;小学高年段;班级管理;渗透策略

小学高年段的青少年正处于成长的关键时期，这个阶段，他们的自我意识迅速发展，不再以老师、父母的评价为指标，他们有一定的自控能力，但仍容易受外界的影响。他们是爱国主义教育的重点对象，只有对其进行广泛的爱国主义教育，培养他们强烈的爱国主义情感，才能够为我国社会的发展塑造一批批高素质的，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。在小学高年段班级管理中，老师应该重视爱国主义教育，将爱国主义渗透到学生的日常学习和生活中，潜移默化地培养高年段学生的爱国情感。

一、创设班级环境，渲染爱国氛围

《孟母三迁》的故事告诉后人，环境会影响一个人的成长。小学高年段学生正处在向青少年过渡的阶段，虽有自己的想法，但尚不成熟。随着其集体意识的进一步发展，高年段学生对于班级环境，以及环境背后的文化有一定的依赖性。作为老师，要注重环境的育人功能。在班级管理中，想要实施爱国主义教育，必须注重创设“爱国”为主题的班级环境，以环境育人，以环境感染人，使得学生受到启迪和影响，培养爱国主义情感。例如在班级的宣传专栏中、黑板报中、教室墙壁上可以张贴国旗、国徽等等图案，并张贴革命英雄的肖像、名言等，从而发挥无声的教育影响，并能够通过这些无声的教育元素，拨动学生的心弦，让学生受到爱国主义元素的影响。

当然，简单地贴几张图是远远不够的。高年级学生具备自己的喜好，老师要充分利用高年段学生的这一心理特点，在布置的过程中充分发揮学生的主动性。如张贴革命英雄的肖像时，思考一下张贴哪一位革命英雄呢？这位革命英雄的理念是什么？你想通过张贴肖像让同学们获得怎样的启发？老师可以组织学生分组讨论，将肖像所传递的爱国元素丰富、延展。

二、开展主题活动，培植爱国情感

（一）吟诵古诗词

古诗词里蕴含着中国传统文化。在不同的时代，均有爱国诗人挥毫泼墨，抒发爱国情怀。在大力倡导素质教育的当下，作为班主任，应该组织学生诵读爱国主义诗词。一方面，引导学生感受中华文化，陶冶情操;另一方面，激发学生的爱国情怀。《语文课程标准》（2011年版）也提出了第三学段的阅读要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”结合《语文课程标准》，老师可以在班里开展“爱国”主题的诗歌吟诵会，不仅注重吟诵，还要引导学生结合诗句中的某一个点谈谈自己的阅读体会。与此同时，鼓励学生联系当下的时事热点，说一说当今中国人有哪些爱国之举。从古到近，从吟诵诗词到畅谈感受，从回顾中国的历史到审视当下，一方面有效提升高年段学生的语文素养，另一方面引导学生在经典文化中感受古人的爱国情怀。

（二）过传统节日

老师可以结合各种传统节日，引导学生一同感知传统文化，探寻传统文化背后的丰厚底蕴，从而激发学生的爱国主义热情。例如，在清明节组织学生们在网上祭扫，让他们写下真挚的感受，表达对烈士的缅怀;在国庆节，组织学生开展以“爱国”为主题的硬笔书法竞赛，既能够通过书法让学生感受我国传统的书法文化，增强文化自信，又能够通过“爱国”这一主题，激发学生的爱国情感;在中秋节，举办“手绘中秋”的绘画展，引导学生结合这一主题将自己对中秋的理解以及中秋愿望，用画笔画下来。传统节日历经千年，沿袭至今，将古人的理念、生活方式展现给我们，如果把老祖宗的东西遗弃了，便是忘本。民族的就是世界的，过好传统节日，也是爱国的体现。

三、结合课堂渗透，丰厚爱国内涵

在小学各学科教材中，包含着丰富多彩的爱国主义素材。对学生们进行爱国主义教育，必须发挥课堂教学主渠道的作用，实现爱国主义教育的积极渗透，从而激发学生的爱国主义情感。例如，在一些小学数学应用题中，可以搜集如下应用题素材，如我国陆地领土面积约960万平方千米，长江长约6300千米等，通过这些数据，让学生感受祖国的幅员辽阔;在对圆周率的学习中，让学生感受祖冲之计算出的数值是当时世界上最精确的，从而引发学生的爱国主义情感，让他们感受到我国古代人民的智慧，激发学生的民族自信心。

四、落实各项任务，践行爱国精神

（一）互帮互助，我是班级小主人

爱祖国体现在日常的小事中，只要心系祖国，在平常的小事中都能够体现。因此，老师在日常的班级管理中，要贴近小学生的生活进行爱国主义教育。爱国，从爱班集体开始。高年级孩子主人翁意识较强，老师应该有效利用这一特点开展教育。为班级服务，为同学服务，这不仅仅是班干部的责任，更是每一位同学应主动履行的义务。因此，帮助学生树立班级小主人的意识至关重要。

老师应该做好明确而又细致的分工，如，班级里每一扇窗户的擦拭、教室墙面瓷砖的清洁、讲台的整理、展台的使用等，都应该让学生作为管理者，参与到为班级服务的行列中来。当学生明确了分工，能够较好地为班级服务时，老师可以进一步引导其思考：不是我负责的项目，是不是和我就没有任何关系？显然不是的。一个真正有责任感的人，不仅能认真履行义务，还能在集体需要自己的时候主动站出来。在这些力所能及的小事引导下，让学生处处严格要求自己，加强个人修养，完善品格，并且让其明白爱国无小事，事事皆爱国。

（二）做好表率，我是学校小标兵

对小学高年段学生进行爱国主义教育，不但要引导学生有服务班级的意识，还要让其有更高的站位——服务于学校。高年级学生在学校是哥哥、姐姐，应该要发挥榜样的作用。例如，国旗是一个国家的标志，要让小学生们感受到当五星红旗在每一次的奥运赛场场冉冉升起时，每一个中国人心中都会滋生出自豪之感;当神舟飞船飞上太空，五星红旗就会展示在太空，这时每个中国人心中就会滋生出骄傲之感。因此，老师可以和学校德育处协商，在每周的晨会课，鼓励高年级的学生走进中低年级教室，讲国旗的故事，讲抗战的故事，再从故事回归到国旗，向中低年级学生发出倡议——以庄严、肃穆的姿态参加每周一的升旗仪式。

总而言之，作为班主任，应秉持立德树人的理念，将爱国主义教育渗透到班级管理的方方面面，使得学生的精神面貌发生翻天覆地的变化，坚持正确的育人方向，渗透爱国主义教育的元素，扎扎实实落实好爱国主义教育，促进学校校德育工作更上一层楼，促进高年段学生形成良好的道德情操、高尚的道德品质！

参考文献

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