以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式分析

陈耀莺

摘 要：中职教育旨在培育中等职业技术人才，所以在教学模式中，实训教学模式得到了广泛的应用。因此，为了更好地提高中职实训教学成效，本文紧密结合中职机电专业的教学实践，在工作过程的导向下，首先对以工作过程为导向的内涵进行了分析，其次对以工作过程为导向的作用进行了梳理，再次就如何实施以工作过程为导向的实训教学展开探究，最后对全文进行总结。

关键词：中职;机电专业;工作过程;实训教学模式

基金项目：本论文为2017年度广西职业教育教学改革研究立项“中职机电专业推行工作过程知识教育的研究与实践”项目的研究成果（项目编号：GXZZJG2017B216）。

在工作过程的导向下，切实强化中职机电专业实训教学的开展，需要我们明确这一工作的目标，并在目标的引领下，对实训教学的流程进行优化，并切实加大对其的保障力度，才能确保整个实训教学目标的实现，切实提升学生的实践教学能力。

一、以工作过程为导向的内涵

以工作过程为导向，主要是在实训教学中，结合学生未来在工作过程中可能遇到的问题，切实强化学生问题解决能力的培养，并在培养过程中采取实训教学模式促进学生工作能力的提升。具体而言，中职学校作为培养机电人才的摇篮，在中职机电专业教育教学工作中，作为教师需要注重学生实践能力的提升，这样学生才能在后续的就业中具有更强的适应能力和就业能力。而以过程为导向则是在实际生产活动的支撑下，紧密结合实际工作过程的操作要求强化学生的训练，从而避免学生体系化问题的出现，提高学生在工作中的实际参与能力，有助于学生实际技能的训练。而实训教学模式又是以促进学生实际技能训练为主要目的的教学模式，在中职院校教学中有着十分重要的作用[1]。

二、以工作过程为导向的目的分析

（一）切实提升实训在人才培养过程中的作用

以工作过程为导向强化实训教学的实施，因为其规划性、目标性较强，所以只有对传统的机电专业课程教学进行改革，并在实训过程中切实以培养专业的机电人才为目的，才能促进实训教学成效的提升。

（二）切实提升机电专业学生的综合实践能力

由于中职生的年龄小且心智不成熟，而传统的教学模式具有较强的被动性，使得学生处于被动学习状态，忽视了学生综合实践能力的提升。因此，以工作过程为导向强化实训教学的实施，旨在优化现状，采取任务驱动的方式，提高机电专业实训教学成效，使得学生有更强的学习目的，提高学生的专业技能、人文素养和工作能力，促进学生综合实践能力的提升。

（三）切实提升学生的就业能力

学生就业能力的提升是中职实训教学的主要目的，而基于工作过程的导向，则是在学生就业导向的基础上，将课堂与职业实现无缝对接，从而与职业教育的人才培养目标相契合，帮助用人单位节省对学生的培训时间，学生能在就业入职后更快胜任岗位工作，使得学生的就业能力得到有效提升。

（四）切实提升教师的专业水平

在中职机电专业实训教学中坚持以工作过程为导向，除了上述目的，还要提高教师的专业技术水平，推动中职教改任务的高效实施，大力培养双师型教师队伍，提高教师的实训教学技能，使校企合作效果不断强化[2]。

三、以工作过程为导向的流程分析

（一）明确基本思路，科学实施实训教学

在中职机电专业实训教学中坚持以工作过程为导向，也就是从传统的学科一体化的体系结构限制中走出来，帮助学生养成良好的工作习惯，通过职业典型工作来对职业的实际工作任务进行确定，并将其设计为教学工作任务，同时为职业教育教学的发展提供服务，是将工作渗透到学习和教学情境的一个过程。因此，我们必须以这样的思路為导向，切实掌握机电产品的生产流程，即从工作任务确定开始，设计问题解决的方案，并在解决问题的过程中做好质量把关。这样才能促进学生认知结构的完善，提高学生在企业工作环境中的适应能力，为学生胜任工作提供实践支撑，尤其是能促进学生的分工协作能力、团结意识和组织能力的提升等。

（二）紧密结合实际，夯实实训教学成效

首先，明确课程要求，并按照要求对学生的实训工作任务进行确定，将学生分成多个小组，每个小组需要在组员的共同努力下完成所设计的任务：每个小组自主设计机床控制电路，采取分工协作的方式，把所有的电器元件组装成完整的控制系统，并与机床对接后检测任务是否

完成。

其次，在任务明确的基础上，要求小组成员做好分工，并指导每个小组制订相应的计划，引导学生按照制订的计划和分工以及任务要求查阅资料，掌握每个元件的用途和作用，并搭配改装和拆装控制系统，确保组内每个人都有独立完成的任务，并在小组合作下，将所有独立的工作组织起来，将其组装成一个独立的系统。在这一实训过程中，教师需要强化对学生的引导，要求小组做好分工协作，在小组的共同努力下完成任务。

最后，切实做好当堂测评，对每个小组的表现进行评价。首先由教师结合每个小组的实训表现来评价，再由小组与小组之间互相评价，最后由组内成员对本小组的成绩进行自我评价，这样不仅能确保评价的科学性，而且还能提高学生实训的效果。

（三）提升实训教学的启发性，致力于学生潜能的挖掘和智慧的启迪

传统教学模式的不足正在不断体现出来，而基于工作过程导向的实训教学模式，就能有效地对其进行改进。在具体的实施过程中，教师需要提高实训教学的启发性，以尽可能地帮助和引导学生掌握实训课的学习技巧，并在实训中培养学生的创新意识，逐步帮助学生形成良好的批判意识和创造性思维。而创新意识又是实施创新活动的根本，所以需要教师紧密结合学生的学情来渗透因材施教的理念，在每个小组完成各自的任务时，都要对其责任分工进行优化，并以实践教学为载体，通过实训教学挖掘学生的创新潜能，这样不仅能激发学生的兴趣，而且还能满足学生的好奇心。因此，实训教学中教师需要注重对学生进行启发，在问题的导向下，在小组的合作探究下，促进问题的解决。

（四）教学评价要多元化，以夯实实训教学的成效

为提高实训教学的成效，在注重上述工作开展的同时，教师还要对教学评价进行优化，切实提升评价方式的多元性。通过教师评价、生生评价和学生自评的方式，能够更好地掌握学生在实训教学中的真实想法，并通过学生的想法，对教学评价进行改进和优化，切实加强对学生的鼓励和引导，注重学生实训考核，并从学生的角度来发现和思考问题，将学生在实训教学中的作用充分发挥出来。因为在实训教学之后，为提升学生的实训效果，需要对其进行检验，才能找出问题所在，而通过多元化的评价，能找到问题的关键所在，使得问题迎刃而解。

综上所述，在中职机电专业实训教学中，为促进实训教学模式的高效实施，需要我们始终以工作过程为导向，切实加强中职机电专业实训教学模式的应用，并在明确目的的前提下，切实做好以上几个方面的工作，不断夯实实训教学效果，提高学生的工作能力和实践能力，为培养更多的中等职业技术人才而不懈努力。

参考文献

[1]刘敬斌，刘苗苗. 中职机电专业实训教学中学生职业能力的培养[J]. 中国农村教育，2019（14）：55.

[2]张智. 以工作过程为导向的中职机电专业实训教学模式探究[J]. 中国高新区，2018（04）：92.