“互联网+”背景下的情景式和互动式教学模式探究

摘 要：“互联网+”背景下，越来越多的教师开始采用更生动、更贴近生活的教学方法，如视频教学等，在新技术的影响下，学生在学习英语时开始有更多途径和方法的选择。本文在对情景式和互动式教学模式概念学习的基础上，深入思考了情景互动式教学与英语教学的内在契合点，对于新模式实施的重点和难点，本文从理念、平台、评价体系等方面提出了些许对策与措施。

关键词：“互联网+”;情景式;互动式;教学模式

一、 问题的提出

随着时代的发展和经济社会的进步，我国在世界格局中的话语权比重上升，国际交流与合作日益频繁，对英语人才的需求也越来越大。而当前的英语教学模式，更多采用的是语法教学，使得初中阶段的英语学习更多的是为成绩和分数而学，真正提升语言交流能力少之又少。学生学习难度大、学习趣味性低，学生对英语望而却步。另一方面，互联网技术的出现和日益成熟，对英语教学也带来了不小的冲击。“互联网+”背景下，越来越多的教师开始采用更生動、更贴近生活的教学方法，如视频教学等，在新技术的影响下，学生在学习英语时开始有更多途径和方法的选择。从某种程度上来讲，初中英语教学的互动式和情景式，已经具备了一些客观条件，且正在深刻影响着教学效果。

二、 情景式和互动式教学模式与初中英语课程的内在契合点

（一）情景式和互动式教学模式的界定

1. 情景式和互动式的概念

互动一词，最早来源于社会学领域，它是指两个及以上的人互相交流感情，在交流的过程中传递信息的一种行为。这种行为的出现，往往说明交流双方都是在有一定兴趣的基础上进行的。根据现阶段英语教学大纲的要求，英语教学的目的在于提高学生的对外交流能力，而非应试能力，这意味着在英语教学整个过程中必须要注重“互动”和“语言情景”。

所谓的互动式英语教学，是指在教学过程中，教师和学生之间，通过贴近真实交流环境的一定程度上的沟通、相互理解，以达到实现教学效果的一种教学方式。这种教学方式需要真实具体到每个个体，由于个体差异性的存在，老师们在开展互动教学的过程中不得不根据每个学生的差异性来设计互动方式方法。

情景式英语教学，是指充分利用生动形象，创造一种真实场景，从而将学生的学习兴趣激发出来，把对课程的学习和知识的认知结合起来，达到学习目的。情景式教学方法，重要的是“情景”，而情景有很多生动手段，如生活再现、实物演示、图画展现、音乐渲染、角色扮演等。英语教学是一种交际能力很强的课程，在特定的情景中锻炼交流能力，能够更加有效地实现“语言”本身应有的功能。

不论是情景式还是互动式教学，与传统的教学方法相比，最大的差异在于真实性和代入感。传统教学是教师出于主动地位，学生处于被动地位，这种交流状态下的课堂呈现出灌输式、一言堂的特征。在英语课堂教学中运动情景式和互动式教学方法，能够有效促进英语教学质量的提高，另一方面可以培养学生运用英语知识和口语的能力。

2. 情景式和互动式教学的特点

（1）目的明确

传统的英语教学方法下，将英语看作是学习的终点，而情景式和互动式教学方法，是改变原有的思维，将语言看作是学习的工具。外语学习的目的是为了增强沟通交流能力，了解语言背后的文化，新的教学方法，在一定程度上改变了老师的教学地位，由“主导”变成“从旁指导”。原本花在课堂上教学的时间，要更多地用在教案设计上，以及互动环节的组织上。

（2）过程互动

传统的教学方法更多地教学生语法、句法等理论性的知识，情景式和互动式教学方法能够让学生真正体验到学习语言的乐趣，能够从情景和互动中了解到语言背后的风土人情。在情景中，学生能够全程参与语言交流过程，寓教于乐，在聊天和玩乐中就能够学到语言知识，学习兴趣被极大地调动起来。

（3）形式多样

情景式教学方法可以有很多种，教师可以鼓励学生多创造交流环境，可以采用生活再现、实物演示、图画展现、音乐渲染、角色扮演等方式。越贴近生活，就越能够展现出语言动人的魅力。通过一些课堂实践，我们发现，在众多方式中，“角色扮演”是能够给人留下深刻印象的一种方式。在扮演角色的过程中，学生会“进入”各自的角色中同别人交流，设身处地理解别人所说的话，从而有更加深刻的理解。

3. 初中英语课堂教学模式转变的必要性

目前，传统的教学模式只注重教师的“教”，在一定程度上是忽视了学生的“学”的，课堂上的“填鸭式”教学，极大地降低了语言课程本身的趣味性，也削弱了学生在课堂上的参与性和积极性。从中考体制的逐渐变革历程可以看出，英语课程对学生的整体素质要求越来越高，而不单单要求高考成绩。另者，语言的功能是要交流和运用，当下的教学模式是“为了考试而学习”，语言的功能要求将教学模式转变为“为了用而学习”。

互联网技术越来越发达，多媒体形式也越来越丰富，随之而来的是语言学习内容的多样化。教师在课堂上经常会利用一些现代化的多媒体手段，目的在于增强学生对课堂的兴趣。而且，随着网络的普及，更多的学生和家长，都选择网络学习班来进行课外辅导。种种客观因素的冲击和现实基础，都为初中英语教学模式的转变提出了要求，教学模式的转变迫在眉睫。

三、 互联网技术对初中英语课程教学模式的冲击

（一）“互联网+”教育环境对教师自身素质提出更高要求

一门课程教学质量的高低与教师教学水平息息相关。“互联网+”背景下，越来越多的学校利用网络条件创建翻转课堂。这一课外教学模式的改变，对教师而言，意味着更高的课程设计能力、答疑解惑能力等，最重要的是，运用翻转课堂方法的教师需要熟悉信息技术，具备基础的互联网操作能力，如音频制作、视频剪接等。

（二）新技术新方法对教育理念和学习方法带来冲击

初中生在学习英语时，可以利用互联网进行个性化学习、自主学习和合作学习等方式，翻转课堂的出现以及教学效果就是一个最好的证明。在“互联网+”背景下，教师不再是学习的唯一资源，网络上存在着更多更好更丰富生动的可供学生学习的资源。这样一来，传统的课堂教学方法就面临着被改革的命运。

四、 初中英语课程改革的重点和难点

（一）网络教育平台参差不齐，质量难以保证

互联网技术充分发展，越来越多的网络平台如雨后春笋般出现，各种各样的教育App充斥着线上教育平台。网络具有开放性，在整个互联网中，几乎所有的资源都能实现共享。这样一来，教师上传到教育平台上的课件等很有可能被其他人下载、再利用。如何保证课件的原创性，成为一个值得思考的问题。

（二）缺少科学合理的教学质量评价体系

传统的教学模式，注重的是考试成绩和教师的课堂教学成果。互联网背景下的新型英语教学模式，其教学效果评价不应该再以學生考试成绩作为核心，更加应该包含着各方面的考核。例如，学生的口语能力、对语言背后文化的了解程度、与人沟通交流的能力等等。对于学校方面而言，如何在新时代背景下，构建科学合理、完善、体现时代特征的考评体系，是比较重要的一环。

五、 “互联网+”背景下改革传统教学模式的措施

（一）充分认识“互联网+”的时代特征，理解新教学模式的概念

相较于传统教学模式而言，情景式和互动式教学模式是一种新型的教学理念，如果学校和教师想要应用在实际教学过程中，首先应该充分了解这种新模式的价值和其中的教育理念，在此基础上，根据学生的实际特征设计合适的教学方法。教师在准备课件时，也可以通过网络平台来收集与自己教材内容相符合的多媒体教学资源，保证教学内容的生动性和趣味性。拿翻转课堂来说，第二课堂的出现不应该是一种应付，而是应该将它真正地当作对第一课堂的补充，只有这样，才能更好地发挥作用。

（二）合理利用网络平台，实现网络教学

与传统的教学方法相比，新模式的教学比较注重信息技术的运用。教学依然是基础和主体，科学引进互联网教育平台及设备，这样能够保证互联网教学效果。我国科技与经济的发展，信息化程度越来越高，在教育体系中的作用与地位越来越举足轻重。互联网技术为初中生的学习和生活带来了极大的便利，因此，教师应该充分发扬网络教学平台的优势。从另一方面来说，教师也可以利用网络平台来提高自身的知识储备量，在丰富知识面的同时，也能牢牢把握住不断出现的新特征。

（三）逐步构建完善的教学评价体系

情景式和互动式教学模式下，学校应该摒弃传统陈旧的教学评价理念，新模式下教师应该更加注重学生独立自主学习能力的培养，使学生养成独立思考的意识。具体而言，新的考核评价体系可以从教学前、教学中、教学后这三个时间段来设置。在教学活动开始前，教师应该在课前为学生布置好下一节课要讲的内容，要求学生做好课前预习。课堂上，应该将教学手段丰富化，不断调动学生的积极性，多样化生动的教学方法和内容能够使学生一直保持足够的注意力，加深对知识的理解。课堂结束后，教师应该对学生有相应的课后要求等。因此，学校应该重新完善教学评价体系，使之与互联网时代相适应。

六、 结语

综上所述，情景式和互动式教学模式作为一种新的教学模式，具有独特的作用，其优点在于教师和学生的地位有所转变。新的教学模式对学生独立学习能力有较好的培养，但仍然有很多方面需要考虑周到。

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作者简介：

林秦凤，福建省福州市，福建省平潭综合实验区城南学校。