新背景下小学数学与信息技术资源整合的策略分析

摘 要：随着社会的不断发展，互联网和信息技术融入了社会生活的方方面面，在极大地提高社会生产力的同时也在不断改变人们的生活生产方式。互联网和信息技术在教育领域中的应用，有效提高了教学质量和效率，针对小学数学学科而言，在新背景下实现小学数学与信息技术的整合，有效提高了小学数学教学的质量和效率。在新背景下，中小学教学与信息技术资源进行整合具有极其重要的意义，但在实践中也还存在着一些问题，需要教师进行深入分析，制定有效的策略。这样才能更好地利用信息技术实现小学数学的高效教学。

关键词：新背景;小学数学;信息技术;资源整合;策略

一、 引言

随着课程改革的不断深入，教师在教学过程中不断转变传统的教学观念并且积极创新教学方法，力求使学生通过学习获取更多的知识，发展相应的能力，深刻体现素质教育的内涵。在小学数学教学过程中，信息技术的出现为实现数学教学提供了更多的路径选择，整合的过程中，要结合数学学科的特点和小学阶段学生的身心发展规律，制定有效的整合策略，使得信息技术能够更好地辅助小学数学教学，进而实现学生知识与技能、情感态度与价值观的双向提升。

二、 小学数学教学与信息技术资源整合的意义

在传统的数学教学中，教师大多采用传统的教学方法，即教师作为课堂的主导者对学生进行灌输式教学，学生被动地参与到教师组织的教学活动中。在小学教育体系中，学生学习的科目和内容有了进一步的拓展，教师在数学教学过程中更多地关注学生的成绩，因此在教学活动中忽视了学生学习兴趣的培养，也无法为学生创设良好的学习情境，这种教学模式使得学生对于数学学习的兴趣不高。加之数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，小学生由于身心发展和思维水平的限制，难以理解数学学习的内容，加之大班制的授课方式使得教师在教学过程中难以关注学生的个体需要，导致数学学习效率和质量难以有效提高。而信息技术的出现，为数学教学活动增添了新的活力，教师在教学过程中将数学教学与信息技术资源整合，首先能够丰富数学教学的内容，在应用信息技术进行教学的过程中，教师为了使信息技术更加符合学生的学习需要，要对传统的教学方法进行改革，打破了“一支粉笔一堂课”的教学模式。通过信息资源的有效整合，进一步丰富了教学内容为学生营造了更好的学习体验。另一方面，通过信息技术的使用，能够充分激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生由于身心发展规律的影响，其学习活动是在兴趣的驱使下进行的，而教师在教学过程中将数学教学与信息技术资源进行整合，能够为学生创设具体化的学习情境，也能使教学活动更加生动，学生在这种轻松愉悦的学习氛围中，能够积极主动自觉地参与到教师组织的教学活动中，并且通过信息技术能够直观的理解数学学科中的抽象内容和知识点，进一步提高了数学课堂教学的效率和质量。

三、 影响小学数学与信息技术资源整合的因素

随著信息技术在各个领域中的广泛应用，人们逐渐认识到了信息技术的应用优势，并且积极将信息技术资源于教学活动整合起来，在此过程中取得了良好的应用效果。对于小学数学学科而言。教师在教学活动中实现数学教学与信息技术整合的效果受到多种因素的影响。从客观因素来看，有资金和基础设施建设的影响，实现信息技术与小学数学的整合需要大量的资金投入进行基础设施建设，只有为学生建设良好的信息技术实践平台，才能实现信息技术资源的有效整合。除此之外，还受到教学人员水平的影响，教师的信息技术教学能力也影响到信息技术资源整合的效果，不仅如此，小学阶段学生的身心发展规律和思维水平，以及对于信息技术的应用程度都会影响信息技术资源的整合。这需要教师在教学活动中充分发挥主观能动性，积极应用信息技术的优势，在客观条件难以改变的情况下，通过教学活动和教学设计，实现小学数学与信息技术资源的有效整合。

四、 小学数学与信息技术资源整合过程中出现的问题

从大方向上来看，学校对于信息技术应用过程中的资金投入不够，基础设施建设较为缓慢。数学与信息技术资源的整合主要依托互联网和移动智能终端设备，这需要学校加大基础设施建设，才能更好地实现小学数学与信息技术资源的有效整合。具体的数学教学活动来看，出现的问题主要体现在以下几个方面。一是教师的信息技术整合资源观念相对落后。大多数教师没有充分认识到信息技术资源与小学数学整合的价值，反映在教学活动中体现在，教师将信息技术的应用与教学活动割裂开来，在教学过程中没有依托信息技术与学生进行有效的交流和互动。大多数教师对于信息技术的应用主要体现在PPT课件上，没有充分开发出信息技术的多方面应用。另一方面，教师自身的专业能力没有适应当前信息技术的整合要求，由于教师对于课件制作以及信息技术掌握不够娴熟，导致教师在教学活动中耗费大量的时间进行信息技术的操作，这样的教学方式反而降低了教学效率。与其相反的是，一些教师在教学过程中不重视多媒体课件的应用质量，过于追求形式的多变，导致信息技术的应用与信息技术资源的整合失去了其本来的意义。除此之外，还有一些教师在数学与信息技术资源整合的过程中没有立足于学生的实际情况和课程教学的内容，出于自身的主观判断为学生整合相应的资源，这样的方式使其难以满足学生的实际需要，没有真正体现出信息技术资源整合的价值。

五、 实现小学数学与信息技术资源整合的策略

（一）学校与教育部门的大力支持

实现信息技术资源整合的基础和前提是基础设施的建设，因此，学校和教育部门要进行大力支持，做好基础设施的建设，构建相应的设备，搭建完善的教学平台。在进行基础设施的建设时，学校要成立专项资金，用于设备构建和平台搭建，要保证专项资金真正落到实处。除此之外，教育部门要发挥宏观调控作用进行大力宣传，使教师和学生认识到数学与信息技术资源整合的重要作用和意义，这样才能使教师在教学过程中更多的应用信息技术进行教学，并且不断转变自身的教学观念创新教学方法。

（二）对教师进行培训发展专业能力

在基础设施建设完成之后，教师还应当具备信息技术资源整合的能力。因此，学校和相关部门要对教师进行大力培训，发展教师的专业能力，使教师能够更好地实现小学数学与信息技术资源的整合，在对教师进行培训的过程中要建立相应的培训制度，促使教师不断地深入学习，并且深刻践行终身学习的教师职业道德理念。在进行培训的过程中，还要让教师不断进行交流，相互讨论将小学数学与信息技术资源整合的先进理念和方法，这样才能使教师的专业能力更好地适应小学数学与信息技术资源整合的需要。

（三）构建高素质的教师队伍

首先，学校应当成立一批具有信息技术专业能力的教师队伍，进行线上课程的开发和在线平台的建设，为信息技术资源的整合提供强有力的技术支持。并且要形成带动和联动机制，使得这些具有专业能力的教师能够发挥自身的带头作用，在进行小学数学与信息技术资源整合的过程中，不断地将自身的专业能力传递给更多的教师，在学校内形成良好的风尚。此外，学校在适当的情况下应当合理的提高教师的准入门槛，吸纳具有信息技术整合专业能力的教师，通过这样的方式从源头上构建高素质的教师队伍。不仅如此，学校相关部门还应当以信息技术资源整合为标准的考核机制，在对教师进行考评的过程中加入小学数学与信息技术资源整合的考核，促使教师不断发展自身的能力。

（四）应用信息技术要充分激发学生的兴趣

新背景下的小学数学教学要求教师注重学生的学习体验，因此，教师在将数学与信息技术资源整合的过程中，要尊重学生的个性发展。而只有将信息技术资源整合应用在教学活动中，才能体现其优势，因此，教师在应用信息技术的过程中，要利用信息技术资源的整合充分激发学生的学习兴趣，这样才能使信息技术适应小学生的身心发展规律，从而有效提高教学质量和效率。在实现小学数学与信息技术资源整合的过程中，教师要根据信息技术应用的特点为学生创设良好的学习情境，注重学生在学习过程中的体验，并且充分尊重学生的主体地位，立足于教学内容。这样才能更好地将数学学科中的抽象知识点更好地呈现在学生的眼前，使學生更加直观的理解数学抽象的概念和数学内容。

（五）应用信息技术要充分开拓学生的思维

新背景下，教师在教学活动中不仅要让学生有效掌握数学知识，更要让学生在学习过程中获取与学习相应的能力，促进自身的思维发展，深刻体现素质教育的基本内涵。这要求教师在实现数学与信息技术资源整合的过程中，不断创新教学方式和方法，利用信息技术的引导培养学生各方面的能力，积极发展学生的各方面思维，例如，在教学活动中充分利用基于信息技术的翻转课堂，通过翻转课堂让学生在课前学习阶段更好地掌握基础知识，培养良好的自学能力，在课堂教学中积极应用信息技术帮助学生突破重难点知识，在讲解过程中，通过信息技术资源的整合让学生在探究问题的过程中不断发散自身的思维，从而获得良好的思维发展，增强学生的学习体验。

六、 结语

小学数学教学与信息技术资源整合顺应了当前的时代发展趋势，也是现代化教育的发展方向，对于促进教师教学方法的转变和教学理念的转变都有着重要的意义，通过信息技术资源的整合，小学数学焕发出了新的生机与活力。在实际的整合过程中，学校和教育部门以及教师三者之间应当发挥自身的作用，积极探讨将小学数学与信息技术资源整合的新方法，新思路，这样才能有效实现小学数学与信息技术资源的整合，使之更好地提高小学数学教学的质量和效率。

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[5]沈志峰.小学数学教学与信息技术的整合[J].新课程，2019（8）：97.

作者简介：

王小锋，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县祁家庙学区。