浅谈新课改背景下的教学评价

宋恩锋

【摘要】2007年高中教学实施新课改以来，主导式教学一直占居课堂学习的主流，学生的主体地位得不到充分的发挥，课堂教学效果始终变化不大，而普通高中的效果反而逐渐下滑，对此，我校采取了“七看标准”的课堂评价手段，引导教学模式从“教中心”向“学中心”进行转变。

【关键词】新背景  新课改  新评价

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0026-01

课改的重地在课堂，课堂的导向在评价，评价的标准必须取之于学生发展，因此课堂评价将成为课堂教学的关键的环节，而且将成为课改棒，如何评价？以下陈述仅供参考。

一、看教学目标——课堂教学的方向

李炳亭把教学目标称之为一堂课的灵魂，他说有什么样的目标就有什么样的教学，有什么样的教学就有什么样的学习，有什么样的学习就有什么样的结果，所以我们把教学目标视为一堂课完成教学任务的方向、落实教学任务的尺度、教学活动的出发点和归宿，同时我们还把它作为教学评价的重要参照。因此教学目标要做到从学情出发，以生为本，充分体现教学目标的5大功能——导向、控制、激励、中介、测试功能;同时陈述能学、学会、会学三个尺度问题。

二、看引言——课堂教学的起点

俗话说万事开头难，但高超的导课艺术是一种创造，是老师智慧的结晶，而且良好的开端是成功的一半，这足以说明引言的重要性，实际上好的课堂导入如同磁铁一样源源地吸引学生的注意力，它宛如桥梁将旧课与新课有机联系，如同路标引导着学生的思维和方向，这不仅能够迅速激发学生强烈的学习动机、欲望，而且还可以树立教师的形象、威信，增加教师幸福指数，为自己的有效课堂教学打下坚实基础，因此我们要掌握过渡性、问题性两大基本类型。

三、看问题设计——课堂教学的灵魂

问题设计是学生思维的起点，是课堂教学的灵魂，问题设计科学合理不仅能引发学生的兴趣，而且还能引发学生的认知冲突，从而激发学生的学习欲望和需求，陶行知曾说：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在没事问。所以，需要我们高度重视精妙的问题设计，清晰问题设置的五性艺术：1）问题的适应性，即不要太难也不要过简;2）问题的趣味性，即能激发学生的好奇心具有诱导性;3）问题的有效性，即明确、不含糊与当前教学有关;4）问题的系统性，即围绕核心提出系列且层次分明的问题;5）问题的敛散性，课堂教学问题设置应既有收敛性，又有发散性，做到敛散相济、相得益彰。

四、看过渡语设计——课堂教学的纽带

过渡语在课堂教学中且有两大功能：一是承上;二是启下，如果过渡语设计自然、科学，则会使整个课堂显得逻辑性比较强，容易聚焦学生的注意力，不易溜号。

五、看互动双边活动——课堂教学的核心

学导有序、生动活泼的双边活动必将极大地调动学生学习的积极性、创造性，激发学生的兴趣和潜能;进而圆满地完成教学任务，达到事半功倍的目的。我校双边活动要求以学生主体、老师主导、教材主载、问题主线为前提，精心安排设计五步环节：引、学、评、点、练;渗透好四个结合：思启结合、放收结合、议讲结合、练评结合;引导好三种学习方式（独学、对学、群学），实现两个追求：轻松愉快、师生和谐的教学追求目标;创造一个氛围空间无拘无束自由呼吸的空间，总之课堂上凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师绝不代替;凡是学生能独立思考的、绝不提示;凡是学生需要合作的（原则先独学）就大胆放给学生，陶行知曾说：好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学正验证了此观点。

六、看习题设计——课堂教学的保障

习题设计主要验证基础知识识记、理解的程度，能做、会做、熟做三个不同层次，则成为衡量课堂教学有效性的一个尺度，也是学以致用的主要阵地。因此，我们建议对待习题设计做到以下几点：

一是习题选取首先要具有基础性、针对性、典型性，即一点一练;二是习题选取要具有层次性、系统性、完整性、代表性，即对本课知识的综合运用练习，主要目的是培养学生获取信息、整合知识的运用能力。

七、看学习收获——课堂教学的升华

学习收获是一堂课基础知识的高度归纳总结，不仅要总结出单个的支离破碎的知识，而且还要弄懂、弄通知识间的内在联系，这也是以往普通的课堂教学小结的一般要求，此外学习收获还是检验本堂课学生掌握知识的程度，如果课堂效率高、知识理解的好，则会出现两类收获：一类是有内在联系地呈现基础知识;另一类还能联想到现实生活中的实践应用或思想教育。

总之，课堂教学一定要做到以学生为主体，以教师为主导，以教材为主载，以问题为主线，不断引导学生，发动学生，以实现轻松愉快、师生和谐的教学目标追求。

参考文献：

[1]杨能生.《重视个体发展，促进全面发展》，教育研究，1998年第3期

[2]陈爱欣.《课堂教学与素质教育》，中国人民出版社，1999.6第一版

[3]张海臣，李炳婷.《高效课堂导学案设计》，山东文艺出版社，2014.2第10次印刷