浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

摘 要：在新的时代改革背景之下，对小学语文的教学也提出了更高的要求，阅读作为小学语文教学中非常重要的一个组成，老师更应该做好学生阅读创造力的培养和提升。落实到实际教学来看，首先老师要对教学的思想进行及时的转变，结合学生的实际学习情况对教学的模式和措施进行优化升级，最终保障不断地提升学生的阅读创造能力，这对于学生未来的生活和学习都有着积极的现实价值。本文主要对如何更好地在小学语文教学中提升和培养学生的阅读创造能力进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望最终有助于提升学生阅读创造能力。

关键词：小学语文;阅读创造力;探究;培养

通过阅读能够更好地丰富学生的内心世界，而且也可以积累更多的写作素材，对于学生的学习和发展都有着积极的现实价值。而随着社会的不断发展进步，这对目前的人才要求也在提升，需要具备更强的综合实力，特别是要具备较强的阅读创造力，因此，在进行小学语文阅读教学的过程中也要充分地提升学生的创造力和创新力，确保学生的全面发展。

一、 在小学语文教学中做好阅读创造力的培养对于学生未来的健康发展和成长的影响

创造性阅读在当前的阅读教学中占据着十分重要的地位，其不仅仅拘泥于浅层次的阅读材料，而是能够及时地获取隐藏在材料背后的思想价值。对于小学阶段学生的学习而言，阅读创新力就是借助丰富的阅读实践从众多的材料中获取更加有效的知识总结和技巧，在未来的生活和学习中学生也能够更加有效地应用这些知识，这对于学生思维的培养以及核心素养的提升都有着很强的促进作用。

如今的社会都在飞速地发展，呈现出了高速化、更新快的特色，所以社会对于人才的需求和标准都在不断地提升，任何专业和学科的学习都需要学生具备较强的思维逻辑和创新改革能力，为了更好地让学生适应未来的社会发展，非常有必要从小就做好多项能力的培养。小学生在当前的小学阶段的学习中具备很强的可塑性，老师不仅仅要在思想上重视学生的学习成绩和课堂表现，还需要发挥出引导者的作用，有效地引导学生养成更加科学合理的阅读习惯，让学生从更深的角度思考阅读的内容，结合自己的理解和知识掌握对材料的中心思想进行一个有效的综合，最终有效地提升了阅读的成效。

通过多次反复的练习，学生的阅读创新力也会得到一定的提升，这个阶段学生的创新意识和思维都在不断地进步，自然他们的思维水平也较高，可以从多角度多维度切入思考问题，学习知识，这不论是对语文学科的学习还是对其他诸如英语、数学学科的学习都有着很大的帮助，更有助于提升学生的综合素质。

二、 目前小学语文阅读在创造性教学方面的现有状况

为了进一步地提升学生阅读创造力，首先要深入到学生群体中，对学生的现有学习状况进行了解，准确地把控学生当前的语文阅读创造力，与此同时，也要积极地找到教学中暴露的缺陷，针对性地找到解决措施，最终不断地提升学生的阅读创新水平。

（一）学生目前阅读量不达标

当前有很多的学生在阅读量方面比较有限，老师在实际引导学生进行阅读训练的时候，大多数的情况都是以课本中的相关阅读内容为基础，没有进一步地开拓阅读的范围导致学生很容易忽略对阅读面的拓展。从提升阅读创造力的角度来看，想要提升创造力首先就要具备很丰富的阅读经验，通过多次的反复练习才能够收获更好的效果，而在实际教学中学生的整体阅读量比较有限，这对于进一步地提升学生的阅读创造力也产生了消极的影响。

（二）学生不具备较为自由的阅读空间

在当前的阅读教学中，很多的学生依旧处于学习的初级阶段，只关注知识素材的积累，但是没有做好关于阅读理解方面的专项提升，具有一定的局限性。基于这种学习情况，老师就要发挥出引导者的作用，借助更加科学合理的措施来引导学生进行阅读学习，要给予学生更多独立自主的学习空间，如果学生缺失了独立的学习空间，就很容易限制他们的创新和思考能力的发挥，这对于后续进一步地提升学生的阅读创新力也会产生消极的影响。

（三）学生的阅读学习模式比较单调

在新的教育环境下，老师没有及时地对教学的模式和途径进行开拓，使得当前的学习方式依旧十分单一，学生接触的阅读材料大都是教材中的课文，除此之外阅读的时间也比较有限，大都只是在晨读中进行，在课堂教学机构的安排方面，没有积极地为学生的阅读学习提供更加充足的时间和可观的空间，这些问题的存在都会极大地削弱学生阅读的兴趣，久而久之学生也就容易失去继续阅读的积极性和主动性，这对于后续的阅读创新力的培养，教学的开展也会产生较为消极的影响。

三、 如何更好地在小学语文教学中对学生的阅读创新能力进行培养和提升

（一）在课堂阅读教学中进一步地培养和提升学生的阅读创新力

针对小学阶段的语文课堂教学来看，为了更好地强化教学的效果，老师首先要积极地引领学生做好文学基础知识的积累，让学生掌握更加有效的阅读技巧，除此之外，还要对学生的综合思维水平和能力进行培养与提升，从多角度对课文进行全面的剖析，便于获取更加深刻的思想感悟。为了更好地实现这一教学目标，老师在开展课堂教学的过程中就要做好讲解课文这一部分，投入更多的精力，提升课文讲解的质量，进而更好地提升学生的阅读创新能力。在实际开展讲解的过程中，老师要积极地脱离传统的“读背记”学习模式，如果依旧采用这种传统的教学方式，很容易让学生失去学习的积极性，而且也会导致学生思维出现懈怠，他们为了获取高分也只会进行知识的死记硬背，不利于提升创新能力。所以，总的来看，老师要敢于突破传统教学的壁垒，“授之以鱼，不如授之以渔”，不要将知识一股脑地灌输给学生，需要让学生掌握更加科学合理的阅读方式，学会如何阅读，最终有效地提升学生的阅读创新力。老师可以让学生闭上眼睛，然后老师将课文的内容描述出来，让学生调动自己的思维想象力进行积极的想象和思考，慢慢地就会有一种身临其境的感觉，更容易在思想上和作者产生共鸣，强化阅读的效果。举个例子来看，在学习关于《观潮》相关内容的时候，老师可以先让学生闭目，然后讓一位同学带着感情朗读，其他同学在脑海中想象一下文章描绘的情境，感受较为壮阔的潮水美景。除此之外，老师也可以合理地借助现代化的多媒体教学工具，从网络中找到一些大潮视频，让学生更加直观地感受潮水的奔腾不息，加深课文学习的理解和掌握。通过这一教学模式，课堂的教学也更具有激情，学生对于课文的理解和掌握也更加深刻，思维得到进一步的强化升级，对于最终的阅读创造力的提升也有着积极的促进作用。

（二）通过有效的课后练习进一步地提升学生的阅读创新能力

课后练习也是学生学习过程中必不可少的一个环节，但是如果课后练习的内容过于枯燥乏味，时间久了很容易让学生失去练习的兴趣，大都会选择敷衍了事，所以，为了避免出现学生消极对待练习或者是抄袭作业的问题，老师可以对课后习題的布置内容或者是模式进行创新升级，确保其具有更强的趣味和价值。在布置课后练习的过程中，不仅仅要将所学的知识进行覆盖，还需要让学生在练习的过程中锻炼自己的思维意识，提升创新能力。作业要改变传统的陈述式的提问，要融入更多的活力，让学生在心理上不再抵触，能够更加积极地面对。举个例子来看，当学习关于《龟兔赛跑》相关内容之后，老师可以布置以下作业：请大家结合自己的理解描述下，在比赛过程中兔子和乌龟他们各自的心理变化，然后大家再结合自己的想法续写一篇《龟兔赛跑新版》。接着这样更加有趣味的课后作业，学生完成作业的情绪也更加积极热情，不同的同学具有不同的思维模式，他们选择续写的角度自然也不尽相同，最终能够让学生获取更多新鲜和多样的理解，不断地提升学生学习的自信心和创新意识，在这种学习方式的影响下，当学生面对课外新的阅读素材的时候，也能够从多角度切入进行文章的阅读和学习，对于文章的理解也更加深刻，最终有效地提升了学生的阅读和创新能力。

（三）积极地开展课外阅读

阅读创新力的提升不仅仅需要在课堂教学中进行，还需要积极地开拓学生的阅读面，引导学生积极地进行课外的阅读训练，科学地选择适合的阅读素材，最终不断地提升学生的阅读质量，不断地提升创新意识。小学阶段的学生，他们不具备丰富的生活经历，对于世界的认知能力也比较有限，老师在挑选素材地时候要结合学生的实际学习能力和状况，在满足学习需求的基础上，进一步地开拓学生的眼界，提升阅读的素养。比如在学习课文中的寓言类内容的时候，老师可以将课外阅读材料《伊索寓言》等推荐给学生，让学生更加系统地进行阅读和感受寓言故事的特色，然后让学生自己编写一个寓言小故事，这对于学生创新力的提升也有着积极的现实价值。

四、 总结

综上所述，为了更好地让学生全面发展，有效提升语文核心素养，老师首先要积极地转变自己的教学思想，合理地应用现代化的教学工具进行辅助教学，让学生意识到阅读的重要性，进而将创新意识渗透到阅读教学的每个环节，通过有效的课上学习和课后温习，学生的阅读创造力也会得到有效的提升，这对于学生未来的健康成长也有着积极的现实价值。

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作者简介：

祖雪飞，江苏省徐州市，徐州市华润小学。