刍议高中语文整本书阅读指导任务的提出与推进

摘 要：基于高中生在语文阅读中存在的问题，本文将会对高中语文整本书阅读指导任务的提出和推进策略进行研究，以此在促进学生阅读能力的增强时，达到学生综合能力的提升。

关键词：高中语文;整本书阅读;指导任务;提出;推进

叶圣陶先生曾经给中学语文教科书提出建议，“除了单篇的文字以外，还需要对书本当中的一章一节进行阅读，更是需要在高中阶段对现代语的整本书进行阅读”。而苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“若是不经常对科学书籍和科普读物进行阅读，那就称不上对知识感兴趣。”这些无一不是表明语文阅读教学的重要性。而随着现代新课程的不断改革，在高中语文课程标准当中，也提出了“语文核心素养”。在这样的提出当中，学生的学习任务群也就多了“对整本书的阅读研讨”。其实从这也就可以看出，高中语文教师如果只是利用语文教材当中的几篇文章对学生进行教学，那么是无法对学生的求知欲进行满足的，更是无法促进学生语文素养的提高。基于此，教师就需要以整本书的阅读指导任务为依据，对学生进行整本书阅读教学的指导，以此在促进学生阅读能力和语文水平的提升时，达到对学生综合能力和核心素养的培养。

一、 高中生阅读存在的问题

在高中语文的阅读方面，学生存在着许多问题，如学生阅读兴趣不浓、阅读内容过于片面、阅读方法欠缺以及阅读没有计划等等。首先就是阅读兴趣不浓。大多数高中学生因为考试的压力，都将大部分的时间放在了对文科知识的死记硬背和理科题目的大量练习上。像这样的情况直接导致的后果就是，学生没有时间，也没有兴趣对经典著作进行阅读。还有一部分学生由于社会的发展，对五光十色的文化生活过于沉迷，或者对各种网络游戏、电影电视等过于沉陷。这样的情况不仅会使得学生不愿意将时间投入到阅读当中，更是会使得学生产生一种阅读寡然无味的想法。其次就是学生阅读的内容片面而不全面。多数学生虽然较为喜欢阅读，但是这种喜欢只是针对一些网络小说，像言情小说、武侠小说和QQ、微信等软件中的奇闻趣事，而不包括语文教材和经典著作。像这样的情况，自然也就无法真正地加大学生的知识量，以致无法开阔学生的视野。再者就是学生在阅读方面欠缺有效的方法。许多学生虽然有对一些经典著作进行阅读，但是在阅读过程中，却不做笔记不思考，不交流也不查资料，像这样走马观花式的简单浏览，既无法有效地联系起阅读、写作和口语交际，也无法拓宽学生的知识面。另外，原本阅读的方法就有很多，但是学生在阅读时通常都会忽视对科学有效方法的利用，而只是利用传统的生硬阅读，像这样不讲究方式方法的阅读，自然也就无法加强学生对其中的思考，进而也就无法真实有效地提升学生的阅读能力。最后就是学生阅读通常都没有计划。部分学生的确有耗费大量的时间进行阅读，但是付出时间、精力之后却发现并没有提高自己的语文水平。而之所以出现这样的情况，主要就是学生的阅读通常都过于随性，缺乏有效的计划，想到哪读到哪。像这样的阅读自然也就无法有效地增强学生的阅读有效性，进而也就无法实现学生语文水平的提升。

二、 整本书阅读指导任务在高中语文提出的原因

（一）基于现阶段高中的学习状况

其实在高中语文的阅读当中，有着大量的中外名著和史诗书籍，但是由于学生需要学习许多科目，这些科目的学习给学生带来的压力又是巨大的，因而面对这些优秀著作，多数高中学生并没有在其阅读上花费多少时间。就算学生真的有对这些语文方面的课外书籍进行大范围的阅读，也只是囫囵吞枣地随意阅读，而并没有真正地去探究其中所深刻蕴含的道理和内涵。面对此种情况，相关教育部门就认为，对于高中学生来说，阅读需要精，而不在多。因而也就提出了相关的整本书阅读指导任务。面对这样的任务，学生需要在一定的时间内，选出相关的书籍并对其进行有效阅读。学生通过完成任务，不仅能够将自己的阅读理解能力进行增强，还能够从多个方面拓宽学生的视野，使得学生能够在有目标有方向的阅读课外书籍的情况下，促进学生知识面的有效开拓。

（二）基于提高学生的语文学习水平

对语文内容教学来说，整本书阅读任务是教学的延伸和拓展。对于学生来说，语文教材中课文的局限性其实还挺大的，其无法对学生的语感进行充分开发，而这样的情况自然也就无法促进高中学生语文学习水平的提升。而整本书阅读任务却能够指导学生对课外阅读进行有方向、有计划地阅读，并能够利用多种阅读方式，将学生对语文的认知程度拓宽来，使得学生能够在多方面地对学习渠道进行获取时，进一步地实现学生词汇量的积累和理解能力的提高。另外，在推进整本书阅读任务的过程中，还可以将学生对语文的学习兴趣激发出来，使得能够在调动学生阅读热情和积极性的同时促进学生对语文科目认知的重塑，从而达到学生语文学习能力的提高。

（三）基于学生综合素质的培养

整本书阅读任务不仅能够作用在学生的语文学习上，还能够作用在学生综合能力和思想素质的培养上。事实上，在整本书阅读的任务当中，还能够正确地引导学生价值观和道德品质的良好形成。在这样的任務当中，学生通过对不同类型书籍的阅读，可以从不同层面理解书籍中的人物，可以将这些人物当成自己学习和发展的榜样，可以模仿这些人物的思想和行为，使得能够在促进学生自身价值观的形成时，实现学生综合素质的提高。除此之外，由于整本书阅读指导任务还需要学生对书籍中的内涵进行分析，因而此任务在一定程度上还能够促进学生智力水平的开发，使得能够在增强学生思维能力的同时，实现学生各项能力的综合培养。

三、 高中语文整本书阅读指导任务的依据

（一）阅读内容的规划

中外著名的文学读物非常多。由于高中学生面临着升学压力，因而其日常的学习时间都非常的紧凑，在这样紧凑的学习时间当中学生自然无法利用更多的时间对整本书进行阅读，更是无法对阅读进行长期的规划。对此，高中语文教师在整本书的阅读指导任务当中，就需要以每个学生的学习情况为依据，通过对语文教学时间的合理规划，将相关的阅读内容规划针对性地制定出来，以此让学生在整本书的阅读过程中实现对学生阅读能力的培养。另外，高中教材中的文章具备较强的局限性，如果教师只是让学生对教材中的文章进行阅读，那么毫无疑问无法真正提升学生的阅读能力和语文素养。因而在这样的情况下，高中语文教师就需要将学生的阅读实际水平结合到规划的阅读内容当中，以此最大限度地实现学生阅读理解能力的提升。

（二）阅读内容的引导

和单篇简短文章的阅读指导工作不同，整本书阅读指导工作需要教师将前期的准备工作做好。在这个前期准备工作当中，教师不仅需要将与学生阅读水平相适合的阅读内容甄别出来，还需要以学生基础的阅读能力为结合点，通过对每个学生现有阅读基础的确保，在文本选择当中促进学生阅读能力的提升。另外，高中语文教师还需要在引导学生阅读的过程中，指导学生对整本书的阅读主线，像氛围、人物关系和语言风貌等进行正确的把握，以此来实现学生阅读自主性的最大限度提升。此外，教师在引导学生阅读的过程中，还需要对学生阅读的程式化给予重视，并在学生阅读完成之后，对学生提出相关问题。通过这样的方式，就能够在激发学生阅读兴趣的同时，引发学生的思维，从而在增强学生思维能力的情况下，达到学生阅读能力的提升。

四、 高中语文整本书阅读指导任务的具体推进措施

（一）规范阅读方向

对学生进行正确选择书籍的引导，使得学生能够从不同方向观看书籍就是高中语文教学中整本书阅读指导任务的首要任务。在高中语文教学当中，教师不能任凭学生因为爱好而只对某一类型书籍进行阅读观看，更是需要引导学生通过对不同类型书籍的选择，对不同类型的书籍进行阅读浏览。如此方能在拓宽学生阅读层面的同时，实现对学生的全面发展。在这样的情况下，高中语文教师就需要在课堂教学中正确的引导学生。就比如教师在教学鲁迅先生的散文时，就可以将鲁迅先生所作的《朝花夕拾》这本以记事为主，浓烈抒情气息中掺杂议论的回忆性散文推荐给学生。并让学生在阅读过程中，思考作者利用优美的语句，传达了哪些不同的情感，这些情感又有着哪些特性等等。通过这样的方式，就不仅能够加强学生对书籍的阅读，还能够强化学生的阅读理解，使得能够在增强学生阅读能力的同时，也促进学生相关写作手法运用能力的提升。

（二）制定阅读计划

在语文教学课堂中，高中语文教师需要以整本书阅读指导任务为依据，将相应的阅读学习计划为学生制定出来。学生需要在规定的时间内，完整有效地阅读一本书籍。通过这样的方式，来促进学生整本书阅读任务目标的高度落实。首先，高中语文教师需要在课堂上，将一些文章当中的某一段落选取出来，其次教师需要在引导学生阅读这段文章内容的同时，指导学生将相关的阅读笔记做好。然后教师还需要在学生的阅读当中，将学生的阅读模式和方法进行规范，并在课后对学生阅读过程中所存在的问题进行指出和纠正。通过这样一系列的方式既能够有效地促进学生阅读效率的提升，还能够实现学生良好阅读习惯的形成，从而在学生阅读能力的增强当中，达到学生阅读学习质量和效果的提高。

（三）开展阅读活动

实际上，除了需要高中语文教师在教学当中落实下整本书阅读指导任务，还需要学校也参与到任务的落实当中。高中语文教师在任务的落实过程中，需要和学校领导共同商议，每天、每周和每个月都利用一定的时间，对相关的阅读活动进行展开。在阅读活动的开展过程中，教师需要将一些阅读交流中心设置出来，使得学生能够在互相交流当中，也能够利用课余时间阅读观看其他良好书籍。这样就不仅能够将学生对于阅读的兴趣激发出来，还能够加强学生和其他同学之间的互动交流，更是能够在一定程度上促进学生阅读面和阅读理解能力的增强，从而能够在实现学生语文学习能力的提升时，达到对学生的综合培养。

五、 结语

总而言之，高中语文整本书阅读指导任务可以对学生的阅读方向进行有效指导。因而在实际的高中语文教学中，教师就应该深刻地推进和落实此项任务，以此在实现学生阅读能力的增强时，达到学生语文学习能力和效率的提升。

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作者简介：

陈慧颖，福建省泉州市，福建省泉州市第七中学。