浅谈音乐高考特长生的声乐教学

【摘要】改革开放以后，我国加大了对文化艺术事业的发展力度，近年来报考音乐专业的学生也越来越多。对于音乐高考特长生来说，声乐项目对其艺考成绩有着很大的影响。本文主要针对音乐高考特长生声乐教学的特殊性、音乐高考特长生声乐教学的重要性、当前音乐高考特长生声乐教学中存在的问题以及相应对策做了具体论述，以供参考。

【关键词】音乐;高考;特长生;声乐教学

【中图分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0192-02

【本文著录格式】曾党英.浅谈音乐高考特长生的声乐教学[J].北方音乐，2020，06（12）：192-193.

引言

音乐既是一门艺术，也是一门技术，当今学习音乐的学生数量显著增加，高考对音乐特长生的要求也不断提高。然而就现阶段来看，我国在音乐高考特长生教学，尤其是声乐教学方面还存在着一些不足，不利于音乐高考特长生声乐能力的提高，对此，有必要采取相应的措施加以改进。

一、音乐高考特长生声乐教学的特殊性

（一）生源构成的特殊性

音乐高考特长生的生源构成大体可以分为三类：第一，学生通过参加音乐特长生考试而进入音乐班学习;第二，学生在高中入学时进入的是普通文化课班，但在这个过程中发现自身对文化课程的兴趣不高，便转入音乐班;第三，学生自身的文化成绩较差，为了更好地升学而转入音乐班学习。这种复杂的生源构成导致音乐高考特长生教学具有一定的特殊性，很多学生从小并没有接受过专业的声乐训练，对音乐学习缺乏正确的认识，还有很多学生在进行音乐演唱时喜欢根据个人爱好对音乐演唱进行评判，缺乏规范性和准确性。由于对声乐知识掌握不够，很多学生在演唱时往往选择模仿，发声和用气习惯不正确，导致演唱水平不高，也不利于其在高考环节取得好成绩。

（二）师资力量和声乐课程安排的特殊性

师资力量和声乐课程安排的特殊性主要体现在普通高中学校，对于普通高中学校来说，因为其发展方向和重心是基础文化课程，针对音乐高考班制定的课程相对较少。由于高中阶段学习任务非常重，并且文化课程的难度相对较大，导致很多音乐高考特长生都没有足够的时间进行声乐练习，单纯依靠高考前的短时间集中训练，学生的音乐能力很难得到显著提升，音乐综合素养与专业院校相比存在着一定的差距。从师资力量来看，普通高中的声乐教师一方面专业水平有待进一步提升，另一方面教学方法也有待进一步完善，大班集中授课的方式给教师的教学增添了教师的教学任务量，并且教师还需要对学生的考试项目进行筛选，在一定程度上加大了教师的教学压力。

二、音乐高考特长生声乐教学的重要性

（一）声乐是高考音乐特长生的主项科目

对于音乐高考特长生来说，声乐项目是其高考项目中的主项科目，在考试成绩中所占的比例较大，对音乐特长生的整体成绩有着很大的影响，因此，教师应当加强对音乐高考特长生的声乐教学，以使考生掌握声乐技巧，提高歌唱能力和音乐素养，便于其在高考中取得好成绩，进入理想的大学。

（二）便于通过考试

就普通高中来说，音乐高考特长生在参加高考时竞争力并不强，与专业的音乐院校相比，由于其对音乐知识，尤其是声乐知识掌握程度较差，接受的专业训练较少，因此取得高成绩的概率相对较低。为了在激烈的高考竞争中取得好成绩、通过考试，就需要加大声乐教学的力度，采取有效的教学方法对学生进行辅导，帮助其考上理想的大学。

三、当前音乐高考特长生声乐教学中存在的问题

（一）学生基础差

声乐教学是一个循序渐进的过程，但是对于就读于普通高中的音乐特长生来说，备考时间较短，要在高考前几个月集中接受训练，需要学习和掌握的知识量较大，这很容易使学生顾此失彼，对基础知识掌握不牢靠，学习信心受到严重打击。这样的教学不仅不能帮助学生在高考的时候取得好成绩，还很容易让学生放弃对音乐的学习。

（二）学生综合素质不高

声乐发声练习的最终目的是为了让学生将作品完美地演绎出来，然而很多教师在开展教学时过于注重对学生发声的指导与练习，忽略了对学生音乐素养培养的重要性，导致学生最终虽然具备扎实的专业基础，但是对音乐作品的理解程度不够，在演唱时不能将音乐作品中的情感表达出来，听众很难与音乐作品产生共鸣，进而影响学生的综合成绩。

（三）选曲难度过高

在声乐教學过程中，一部分学生声乐基础较好，且具有一定的音乐素养，教师在为其选择高考曲目时，为了能够受到评审的青睐，可能会出现选择的演唱曲目难度过高的情况[1]。歌曲的演唱难度超过了学生的能力范围，学生在演唱时就会显得吃力，尤其在高音阶段，很有可能还会出现失误，导致整体演唱效果不佳，影响学生的综合成绩，不利于学生在高考中脱颖而出。

四、音乐高考特长生声乐教学的有效策略

（一）遵循循序渐进的教学原则

声乐的学习不是短时间内就可以收获明显成效的，对声音概念的正确理解、建立正确的发音习惯是要经过一段时间的学习的，这就要求教师在教学过程中应当结合学生的实际学习情况，循序渐进地开展声乐教学，不能因为教学时间有限而粗略教学，或者对音乐基础成绩较好的学生提出过高的要求，这样不仅不利于提高学生的声乐能力，还有可能给学生增大压力，使学生产生考前焦虑的情绪，影响学生考试时的发挥。

（二）制定切实可行的教学计划

切实可行的教学计划有助于教师更有序地开展声乐教学，为提高教学效率提供有力的保障。近年来，我国逐渐加大了对艺术教育事业的发展力度，在给音乐教学带来发展机遇的同时，也对其提出了更高的要求，因此，对于高中音乐教师来说，要想提高音乐特长生的升学率，就必须制定科学的教学计划，将音乐特长生的培养纳入计划之中，对他们的声乐、视唱练耳、乐理等方面的学习进行合理规划，避免造成教育教学的盲目实施[2]。只有这样，才能完成音乐特长生的培养目标，提高教学有效性。

（三）理解声音概念，建立正确的发音习惯

大部分学生在声乐学习的道路上都是初学者，是没有声乐学习功底的。因此，教师在开展教师学不能立即进行抽象概念的教学，首先应当让学生了解声乐学习的基本内容，以生活中最常见的例子就是对学生进行演唱技能的教学，便于学生更好地理解声乐知识。举例来看，教师可以引导学生去感受肚子里“拍皮球”的感觉，让学生体会横膈膜在腹腔内的具体位置，并感受气息所具有的弹性。

学生对正确的声音概念有了理解之后，教师还要对学生进行声音分辨力的培养[3]，便于学生能够更好地区分发音是否正确，通过日常训练来提高学生的听觉敏感性。除此之外，教师还应当加强对学生演唱呼吸节奏的指导，因为有时候歌唱需要呼气与吸气相协调，有时候需要二者相互对抗，只有确保学生能在演唱时正确呼气和吸气，才能将音乐作品完美地表达出来。

（四）声乐技能与音乐综合素养相结合

近年来，我国在教育方面做出了很多变革，其中素质教育便是变革的重要产物之一，对于声乐教学来说，也应当将素质教育融入日常教学中。除了要求学生掌握声乐知识与技能外，还应当引导学生深入了解音乐作品的创作背景和表达的情感，可以在课堂上让学生欣赏与音乐作品相关的影视作品，提高学生的文学素养。例如，在演唱《水调歌头》《红豆词》等歌曲的时候，只有拥有一定的文学素养，学生才能够将歌曲所表达的思想和内涵诠释出来，这样的歌曲才能够吸引和感动听者。另外，音乐特长生在参加高考时考官还会综合考查学生的演唱神态、动作等，因此，教师还应当加强对学生舞台表现能力的培养，让学生在演唱不同的曲目时配以不同的动作和神情，只有将声乐技能与音乐素养相结合，在高考的时候用歌声感动评委，才可能取得好成绩。

（五）为学生挑选合适的考试作品

在演唱歌曲的过程中，可以通过发声技巧、音量控制以及情绪起伏传递情感[4]。对于音乐高考特长生来说，高考在很大程度上决定着其未来的发展方向，因此，在选择高考曲目时只有结合自身的发生特点及音乐水平，才能更好地演绎考试作品。这就要求教师要认真了解每一位学生的特点与能力，为学生挑选合适的考试作品，并在学生练习的过程中给予相应的指导。只有这样，学生才能够更好地驾驭自己的报考曲目，并将自己的最佳水平发挥出来。

（六）对考生做好考前心理辅导

树立正确的良好心态对高考音乐生来说是十分重要的，正确对待高考，培养良好的学习习惯，为良好的心态做有效的保障。提高学生心理素质的途径主要包括以下两点：第一，高考生在经过高中三年紧张的学习之后，已经具备一定的自我认知能力，对于音乐基础较差的学生，教师应当给予适当的鼓励，增强学生的信心，并加大辅导力度，及时帮助学生解决学习上的问题与困难，同时激发学生对未来美好的向往，并根据学生的实际情况帮助其制定科学的学习计划，鼓励他们努力学习，实现自己的宏伟目标，突破自我、超越自我、在学习中寻找快乐并取得优异成绩;第二，自我国计划生育政策实施以来，现在大部分高中生都是独生子女，家长对学生非常宠爱，学生在生活中遇到困难时家长都主动帮其解决，导致很多学生的抗压能力较差，遇到挫折时不能保持积极的心态，很容易放弃，对此，教师应当鼓励学生自立、自强，以饱满的热情和十足的信心迎战高考。教师只有做好学生的思想工作，才能使学生保持良好的状态，在高考时正常发挥或者超常发挥，从而提高音乐考试的整体成绩。

五、结语

综上所述，在音乐教育发展越来越快的今天，对于音乐高考特长生来说，要想取得好的高考成绩，考入理想的音乐学院，教师必须加强对学生的教学，尤其是声乐教学，帮助学生掌握正確的发声方法和用气方法，做好学生的心理辅导，提高学生的音乐综合素养，进而促使音乐特长生在音乐的道路上大放光彩。

参考文献

[1]衡文娟.音乐高考特长生的声乐教学探究[J].成才之路，2017（10）：25.

[2]陈洁雯.高中音乐特长生的培养方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（9）：121-122.

[3]李廷海.高中音乐特长生声乐教学探讨[J].戏剧之家，2017（13）：223.

[4]刘世成.高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J].当代音乐，2017（16）：37-38.

作者简介：曾党英（1981—），女，广东河源和平县，本科，中一，研究方向：音乐教育。