探究大学声乐教学中互动式教学方法的运用

王喜娟 史万春

【摘要】大学声乐课程相较于其他学科具有一定特殊性，其属于技巧性十足的专业，在学习过程中除了相关理论知识基础外，还呈现出一定的艺术性特征。因此，在大学声乐教学过程中，除了培养学生乐理知识以外，还需要培养他们的声乐技能，帮助学生能够建立起来更加完善的知识体系。在大学声乐教学课堂中，教师应当与学生之间形成一种互动式教学氛围，除了可以有效提升学生的学习兴趣以外，还能够营造出更加和谐良好的课堂环境，有效强化学生音乐素养。本文将对目前的大学声乐教学现状进行分析，而后分析了声乐教学互动式教学的意义和优势，最后就大学声乐教学互动式教学方法应用提出相应策略。

【关键词】大学声乐;声乐教学;互动式;音乐素养;运用策略

【中图分类号】G64                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0166-02

【本文著录格式】王喜娟，史万春.  探究大学声乐教学中互动式教学方法的运用[J].北方音乐，2020，06（12）：166-167.

引言

大学声乐课程是一门相对具有技巧性的课程，声乐教师除了教授基础声乐知识以外，还需要培养学生的声乐技能。对于声乐教师而言，想要有效提升课堂教学质量，培养学生音乐素养，需要运用更加创新的教学方式和手法进行教学。本文将以声乐教学为背景，结合声乐课程特征及教学特点对互动式教学方式的优越性进行分析。在传统教学模式下，学生的主体性地位不能有效发挥，学生被动接受教师传授的内容，教学模式十分枯燥、乏味，不能够有效提升学生课堂主体意识及课堂参与激情，这一现象会直接影响到教学成效。本文将针对目前大学声乐教学现状进行分析，而后分析聲乐教学互动式教学的意义和优势，最后就大学声乐教学互动式教学方法应用提出相应策略。

一、大学声乐教学现状

声乐课程教学相对于其他学科而言有一定的特殊性，除了基础理论知识以外，还有对声乐技巧的传授及培养学生音乐素养等内容。由于声乐本身属于表演艺术，而在高等学科教育当中，其又作为社科类课程，因此，除了理论指导以外，声乐教育应当保持其艺术性。就大学声乐课堂来说，声乐教学课堂组织形式也明显不同于其他学科，其组织形式将更多采用一对一教学模式，另外个性差异以及因材施教也是声乐教学明显特征之一。但从目前的声乐教学现状来看，目前主要存在以下几方面的问题：

（一）教学目的不明确

尽管近些年一直在推行教学改革，但是就目前大学声乐的教学现状来看，很多教师还是没有摆脱传统教学思维，并没有按照改革创新的教学方式进行教学，在基础声乐知识教学方面，忽视了对于大学生创新思维的培养;在进行声乐技巧教学时，也没有让学生真正参与到课堂当中，忽视了学生在课堂中的主体性地位。因此，尽管在不断地进行教学改革，但在实际教学过程中并没有设置明确的教学目标。

（二）主要开展示范教学

在目前的声乐教学中，很多教师都是采用示范教学的方式进行教学，这样一来，教师在课堂上就很难关注到学生的差异性认知思维。此外，示范教学方式下的课堂氛围相对沉闷，无法有效提升学生在课堂的积极性，学生不能够主动参与到课堂当中，不能有效进行对声乐知识的运用与探索，这也在一定程度上制约了声乐教学的有效性。

（三）教师专业素养层次不齐

目前，很多高校都存在教师专业素养层次不齐的问题，声乐教师的专业能力和专业素养相对薄弱，因此在教学过程中无法很好地引导学生对声乐知识进行探索和运用，导致学科教育存在很多问题。对于高校声乐教师而言，教师应当积极提升自身授课能力，不断提升自身素养，才能够有效提高课堂教学质量。

二、声乐教学互动式教学优势

在互动式教学方式下，教师主要是扮演引导者的角色，学生是课堂的主体，教师与学生都积极参与到课堂互动当中，通过师生互动、相互沟通、相互影响和补充，互相促进并积极改变、提升能力。在这一过程中，除了能够推动教学进程的继续，也可以积极调动和发挥学生积极参与课堂的主体性，保证课堂的高效进行。另外，通过声乐互动教学，教师及时掌握学生学习状态，了解学生学习过程中的疑难点，可以有效提高教师教学能力，营造出更加良好的课堂氛围，有效促进学生创造力的有效发展，建立起良好的师生关系。

（一）有利于教师教学水平的提升

在大学声乐课堂教学过程中，通过互动式教学，教师可以与学生之间形成良好的知识互动，在这一过程中，教师其实也是在一个不断学习的过程中，教师在为学生安排和布置作业时，教师需要通过翻阅大量资料，结合学生自身条件来进行选择，无形当中教师也在教学过程中积累了很多的专业知识。除了基础知识外，教师还需要给学生唱歌伴奏，因此，这就要求教师拥有一定的即兴伴奏能力，好的伴奏能够帮助烘托歌曲七分，帮助学生更好地理解音乐，有效激发学生的歌唱欲望。教师在教学过程中除了能够对作品以积唱法技巧方面得到领悟以外，还可以在帮助学生过程中，发现很多自己没有思考到的疑难问题，这也能够对自身有很大的启迪，有效促进教师对教学语言以及教学方法有更深层次的探索，有效提高教师的教学水平。

（二）有利于增强学生创造能力

通过实现互动式教学，能够帮助和引导学生更好地参与到课堂活动当中，有效促进学生创造能力的发展，学生在参与学习活动的过程中，能够有效提升其参与教学活动的主动性及投入性。此外，互动式教学鼓励学生主动展现自己的才能，可以让学生在课堂中得到更多的肯定，进而有效强化学生内心积极的自我评价，提高学生自信心。教师在这一活动中可以了解到不同学生的声音特点及歌唱能力，进而能够让教师根据不同学生特点选择更加适合的音乐，帮助学生在适合的平台上更好地展示自我和认识自我。教师在教学活动中应当鼓励学生秉持创造精神去演唱和分析声乐作品，并在演唱过程中进行大胆的尝试和创新，发展自我。通过互动式教学能够有效促进学生积极思维，提升学生的创造能力。

（三）有利于培养学生学习主体意识

声乐教学的互动性可以有效培养学生在声乐课程学习当中的主体意识，教师与学生之间互相协调配合，更好地把握教师与学生之间的互相协调配合的主体性关系，教师在教学过程中不同于传统灌输式教学，而是将重点放在引导和传授知识反馈信息交换上，教师帮助学生演唱而不是教师代替学生演唱，教师应当将自己放在学生的位置上，培养学生参与课堂的热情，鼓励学生表达自身观点和感受，并与教师进行交流，这样不仅能够更好的活跃课堂气氛，建立良好的师生关系，也可以培养学生学习的主体意识，让学生真正产生学习兴趣，自觉主动地投入到学习当中来。

三、声乐教学互动式教学方法运用策略

（一）课堂情景策略

大学声乐教学互动式教学方法当中，课堂情景策略其实就是利用各种教学内容和环境来提升学生的学习积极性，进而形成良好的教学氛围，更好地提高教学质量途径及方法。因此，教师需要对教学内容进行合理组织合理安排，根据声乐特点及学生的具体情况对教学内容进行相应的变化，因材施教，合理安排。教师在进行知识讲授以及歌唱技巧传授过程中，应当把握好分量和难易程度，帮助增强学生的自信心。另外，教师的授课方式内容应当尽可能新颖，以提升学生学习兴趣。另外，需要注意的是教师在授课过程中应当尽量使用准确清晰柔婉的语言艺术，营造良好课堂氛围。

（二）激情激发策略

歌唱激情在声乐表演当中是非常重要的，可以帮助学生在歌唱过程中更好地进行情感表达，让歌唱更加到位，所以，教师应当尽可能帮助学生对作品进行理解，了解其音乐内涵，正确诠释声乐作品，得到情感上的共振，激发学生的演唱激情。此外，应当帮助学生提升学习自信心，教师可以用言语对学生进行鼓励，消除学生的紧张感，更加放松地对作品进行演唱。另外，激发学生学习兴趣也是激情激发策略中非常重要的一项内容，让学生的自觉性和积极性得到更好的体现，歌唱激情也会被更好地激发出来。

（三）师生交流策略

师生交流过程中教师需要通过观察学生的表情、情绪等来了解学生学习状态，更好地发现学生在学习过程中遇到的问题。学生的情绪是教学信息的直接反馈，教师在得到反馈之后可以与学生进行交流，更好地掌握学生学习状态。此外，师生在教学活动中可以采用多种手法进行交流，使教学信息能够得到更为有效的传递与反馈。除此之外，还可以积极利用多媒体技术进行辅助交流，延伸声乐课堂，更好地促进学生与教师间的交流互动。

四、结语

声乐课程与其他课程相比具有一定特殊性，除了理论知识外还有对歌唱技巧的传授，这也为互动式教学方式应用提供了必要条件。本文对目前的大学声乐教学现状进行分析，而后分析了声乐教学互动式教学的意义和优势，最后就大学声乐教学互动式教学方法应用提出了相应策略，以期能为相关教育工作者带来一些帮助和启发。

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