一石激起千层浪

孟驰

【摘 要】在语文阅读教学中，课堂导入是一项重要的教学环节，通过不同的教学形式，可调动学生的学习积极性，进而提升学生的自主阅读效果，培养学生的阅读能力和兴趣。本文将初中语文的阅读导入环节艺术化，望达到“一石激起千层浪”的效果，以促进学生更好地阅读文本。

【关键词】初中语文;课前导入;艺术

语文是初中教育阶段的重要课程，可使学生的知识底蕴得到丰富，并培养其形成良好的思维能力。课堂教学不仅是传道授业解惑的一种方式，也是一门艺术，因为在教学过程中会产生许多思维的碰撞与知识的升华，有利于学生综合素质的提升[1]。而阅读导入可以说是艺术中的关键，需要教师依照教材内容，并结合学生的具体学习需求，设计科学、具有趣味性且完善的导入方案，让“小石头”充分发挥作用。

一、开门见山，实现知识的直接了解与掌握

顾名思义，开门见山的阅读导入法就是在课堂教学的一开始便将本节课的重点、难点向学生指出，进而让学生对相关知识有一个直接的掌握及了解。通过这一方法，可快速吸引学生的注意力，并让其在把握知识的同时找到自己感兴趣的内容，从而调动学生的学习积极性，提高教学效果。但应注意的是，这与教师的教学水平及能力有极大的关系，需要结合实际情况来实施[2]。

如在进行《黄河颂》的课堂教学时，教师可提前让学生进行课文的浏览与预习，在学生有一个基本的了解后，在课堂上直接向学生说：本文的重点为品味文章优美的语言与理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句，难点是要求你们可以体会生命力量。学生根据教师提出的难、重点来进行相关知识的学习，这样一来，不仅使学生的学习目标更加明确，也使课堂教学更加顺利。但教师应做好课间的指导工作，学会采用不同的方式来调动学生的学习积极性，以此提高自身的教学水平。

二、温故知新，重新发现新的知识与内涵

温故知新是将学生已经掌握的知识引入，并在阅读教学过程中将学生的注意力逐渐引到新的知识上。教师在采用这一阅读导入方式时，应明确课堂教学不是要告诉学生这节课要学什么，而是要发挥自身的引导作用，引导学生对已经学过的知识进行复习与回想[3]。而在学生完成相应的复习步骤后，则可基于原有的知识，产生新的思考与理解，最终向新知识的学习来过渡。

如在进行《藤野先生》的课堂教学时，本篇文章的作者为鲁迅先生，而早在《社戏》的学习中，我们已经对鲁迅先生的相关资料及写作特点有了一定的了解，因此在进行本节课的教学时，可这样导入：“大家认识鲁迅吗？鲁迅是我国伟大的文学家，其写作特点是什么呢？在《社戏》中，我们发现鲁迅先生更注重写实，记录身边发生的事，对人的形象、性格也可细致地描写出来，而这节课鲁迅先生便詳细描写了一位人物——藤野先生，那在他们之间到底发生了什么事呢？下面就让我们开始对文章的学习吧！”这样一来，学生不仅可以对已经学过的知识进行巩固，还能掌握新的知识，是一种“一举两得”的有效方法。

三、激情导入，为学生营造生动画面

语文教学的灵魂就是情感，若在语文教学过程中没有情感，就相当于缺乏明媚的阳光，死气沉沉且毫无新意，而情境便是情感的来源，因此教师应致力于构建完善的情境，将学生带入到情境中，用自己饱满的热情调动学生的学习积极性。只有教学者动情，学生才可动心。激情是每个教师在教学过程中应具备的情绪，将其应用于阅读导入中，需要教师充分把握课文中的情感，不断去感染学生。

如在进行《安塞腰鼓》的课堂教学时，教师可采用激情导入的方式，向学生展示安塞腰鼓的图片，再向学生提问：这是什么？属于哪个地区？接下来播放舞动的安塞腰鼓的视频，告知安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。从而让学生对安塞腰鼓的资料有一个基本的了解，可为接下来的教学奠定良好的基础，也可激发学生的学习兴趣。在有条件的情况下，教师还可组织一些实践活动，让学生与安塞腰鼓有一个亲密的接触，这对学生学习兴趣的提高与学习效率的提升均有着十分重要的意义。

四、诗文导入，培养学生审美情趣

我国在五千多年的历史长河中产生了大量的诗词名句，而诗词名句又被人们称为“浓缩的精华”，说明其中的内在美是让人回味无穷且十分有价值的。而教师可充分利用这一内容进行导语的设计，若能实现这些诗词名句的有效应用，不仅可为教学内容渲染出一种诗情画意的情景，还能使学生在无形中培养审美情趣。而学生在受到美的熏陶后，一方面可提升语文学习的效果，另一方面则可以促进其人格与心灵的健康发展。

如在进行《伤仲永》的课堂教学时，教师可设计这样的导入语：古人说，吾生也有涯，而知也无涯。这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。而学生在听到导入语后，便会对教学内容更加感兴趣，有利于其审美情趣的培养。

五、结语

综上所述，在新课改不断深入的背景下，其对课前导入环节提出了更为严格的要求。教师在实际教学过程中，可通过开门见山、温故知新、激情导入、诗文导入等方法，激发学生的学习兴趣，并充分发挥引导作用，让这颗“小石头”激起更大的浪花，有效提升教学效率。

参考文献：

[1]王晓青.浅谈初中语文的课前导入教学[J].散文百家旬刊，2017（11）：128.

[2]曹振波.浅谈初中语文课堂导入艺术[J].学周刊，2015（24）：240.

[3]顾敏.课前导入策略在初中语文教学中的有效应用探析[J].中学语文，2016（15）：95～96.