“教学做合一”在小学低年级识字教学中的实践

李海艳

【摘 要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”[1]因此，如何激发学生的识字兴趣，怎样提高学生的识字能力成为教师在教学实践中积极探索的重要部分。陶行知先生的“教学做合一”思想指出，让学生在学中做，在做中学，最终达到教学做合一。那么，在小学低年级的识字教学中，我们到底应如何实践“教学做合一”这一思想呢？

【关键词】低年级;识字教学;教学做合一

一、在游戏中识字，激发识字兴趣

对于低年级学生来说，游戏是他们比较感兴趣的形式，在游戏中学习，在学习中游戏，在做中学，在学中做，学生的学习积极性将会得到很大的提高。因此，在识字教学中，我们可以采取不同的游戏形式，激发学生的识字兴趣。借助游戏，既培养了学生的思维能力，又提高了其识记效果。

（一）猜字谜识字

字谜是学生比较感兴趣的形式，因而猜字谜的游戏可以激发他们的识字兴趣。在识字教学中，教师可以编一些字谜，让学生猜，同时，也可以让学生编一些字谜，给其他同学猜一猜，在编字谜和猜字谜的过程中，学生会感受到识字的乐趣，同时，也进一步提高了识字的效率。例如，笔者在教授《传统节日》这一课时，编了字谜“口中吐真才”让学生猜，大家一下子猜出了“团”字;笔者还编了字谜“警察叔叔不说话”让学生猜，这个字谜对学生来讲，有点难度，但是在笔者的提醒下“不说话就是不言语”，最后他们还是猜出了是“敬”字。在他们猜得情绪高涨时，笔者让他们自己编，他们还真的编出来了，一个小朋友编了个“专心开车”字谜，其他人猜出了“转”字，在猜字谜中，学生很快记住了这些字。

（二）找朋友识字

找朋友也是学生识字的一种重要方法，让学生在帮生字找朋友的过程中对生字加深了印象。例如，笔者在教学《找春天》一课时，在教学“荡”字时，笔者将两个字分成两部分，制成两张卡片，“荡”分成“艹”和“汤”，要求学生说“我是草字头，谁来和我当朋友”，另外一个人说，我是汤，“喝汤”的“汤”，我愿意和你做朋友。两位学生在相互交流中，很快记住了这个字。另外，这一课中有两个带女字旁的生字“姑”、“娘”，同样，笔者将这两个字拆开，分为三部分，让学生来找朋友。一个同学说，“我是女字旁，谁愿意和我做朋友？”另外的同学说，“我是古，古代的古，我愿意和你做朋友”，“我是良，良好的良，我愿意和你做朋友。”学生最终在游戏的互动过程中，记住了这几个字，还加深了印象。

二、在生活中识字，巩固识字效果

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。”[2]这就要求学生不仅要在课堂上认真识字，还要在生活中积极识字，进一步提高识字的效果。

（一）在校园内识字

课堂是学生识字的小平台，那么校园便是学生识字的大舞台。平时在教学中，笔者鼓励学生多观察我们校园的环境，很多知识都藏在我们身边。比如，筆者会让学生去观察一下学校的公告栏，看看上面有哪些字已经认识了，哪些字还不熟悉，几个同学一起合作认识这些字，可以查字典，可以问老师。学生在合作中慢慢认识了这些字，也体会到了识字的乐趣。笔者还会让学生在食堂用餐时，观察食堂墙壁上的宣传画报，看看有哪些字已经认识了，有哪些字还不认识，学生在观察中也渐渐认识了好多字。另外，笔者还会让学生去观察校园草坪里的宣传标语，让学生读一读，学生慢慢有了“校园处处皆语文”的意识，养成了“学校处处可识字”的好习惯。

（二）在校园外识字

如果校园为学生识字提供了一个大舞台，那么校园外则是为学生识字提供了一片更广阔的天空。每个学生都有自己的识字喜好，学生根据自己的喜好进行识字，会有很大的收获。平时，我会和家长沟通，希望他们能够成为孩子在生活中主动识字的引导者。比如，超市中有很多零食和玩具，都是学生们喜欢的，家长可以引导学生认识包装袋上的名称，学生一边逛超市，一边认识生字，渐渐地，学生的识字量也增加了。同时，学生还可以搜集一些包装袋、广告纸，将上面的生字剪下来，贴在自己的书上，到学校再和同学分享，这样，学生在动手操作的过程中又认识了一些生字。在大街上，学生也可以识字，学生逛街时，会看到很多商店的名称以及一些广告牌，还有汽车站牌，家长可以引导孩子进行识字。

三、在经验中识字，提高识字效率

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学生认识生字，并不能单纯地教他们怎么认字，怎么读字，而更应该把识字的方法教给他们，也就是教他们如何找到识字的方法。识字方法有很多，有加一加，减一减，换一换，以及象形识字、会意识字等识字方法。比如，在教学《邓小平爷爷植树》这一课时，教学生字“植”时，笔者问学生：“你用什么样的方法记住这个字的？”有学生说“加一加”，木加直就是植，还有学生说“换一换”，将“值日”的“值”单人旁换成木字旁，就是植。在教学《一匹出色的马》这一课生字“求”时，学生可以用“减一减”的方法记住这个字，“球”减去“王”就是“求”。在平时的教学过程中，笔者主动教学生一些识字方法，在慢慢的学习中，部分学生就会主动运用这样的经验，将这些识字方法用于自己的识字中，最后，学生的识字效率也有了很大的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.