寻民俗之源访传承之因

赵丽丽

【摘 要】现在，越来越多的孩子开始走出校园，走进乡村，走进工厂，走进博物馆……寻访活动作为德育活动的一种有效形式，越来越引起学校的重视。因此寻访活动也成为了学校德育活动的重要组成部分。如何有效挖掘寻访活动中的德育因素，在寻访活动中“润物无声”地对学生起到思想道德教育的效果，是开展德育活动的关键问题，也是每一位德育工作者要思考的命题。

【关键词】寻访活动;民俗传承;传统文化;宋团城观灯节

“寻找溧阳年味弘扬传统文化”是我们学校小记者团的一次特色寻访活动，该活动也获得了江苏省少先队文化专业委员会第十六次年会一等奖。寻民俗之源，訪传承之因，如何充分挖掘寻访活动中的德育因素，从而促进学生道德品质的形成与发展，是我们这次开展寻访活动关注的主要问题。

一、分析寻访活动素材点，挖掘蕴藏的德育因素

（一）传统文化的润泽

为了在活动中取得更好的德育效果，我们先将本次活动主题确定为“寻民俗之源，访传承之因”。每一年的溧阳灯会，创作团队都会充分挖掘溧阳本土的历史文化，瞄准群众真实的需求，以新的形式、新的技术、把“溧阳元素”与民俗文化相结合，丰富其内涵，使作品展现出深沉而独特的地方个性，通过宋团城这个平台进行传播，使观灯群体得到潜移默化的熏陶与感染。因此，在确定好研究主题后，指导教师和小记者们一起思考采访问题，整理采编思路。

（二）时代文化的熏陶

改革开放以来发生的国家大事，都用一组组造型新颖，流光溢彩的花灯，形象地展示了出来。小记者们通过实地寻访，收获到的不仅是美感，还增进了对祖国时代发展的了解，更收获到祖国改革开放以来翻天覆地变化的真切体会。在实地的走访和对工作人员的请教中，孩子们能了解到，优秀的民俗文化在传承的过程中不是一成不变的，我们的生活，我们的时代精神，我们的地域特色都会赋予它不一样的意义，这样的做法，是民俗文化一直生生不息，不断地被传承和弘扬下去的重要原因。这次的寻访活动，就是在孩子们的心中洒下一颗守护、传承和发扬传统民俗的种子，假以时日，洒之阳光、润之雨露，他们定能让中华文明的千年根脉，越扎越深、越扎越牢。

二、利用活动中的德育因素，丰富学生情感道德

（一）时代精神的感染

在实际的寻访活动中，除了对地方的走访、观察以外，对人员的采访也是非常重要的一个环节。在这次的寻访活动中，小记者们从宋团城观灯节的工作人员那里了解到，美轮美奂的花灯造型背后离不开工作人员的努力、付出，2018年过年期间下了很大的雪，为了保证游客的出行安全和良好体验，不少工作人员放弃了和家人的团圆饭，而是坚守阵地，奋力清理积雪，总指挥更是深入一线，此外还有更多的志愿者们默默无闻地梳理交通，承担着讲解工作……小记者们在听到这些事迹后，把叔叔阿姨们的事迹付诸笔尖，化成文字，发表在本校春芽报刊上，此时，这些人的精神不又传递给了更多的人吗？这些精神不就是这样一代一代的传承和弘扬下去的吗？

（二）创新精神的闪光

在灯会现场，小记者们除了看到造型各异的花灯，还听到了具有不同时代特色的音乐，仔细观察才发现，地面和草坪上，不起眼的地方都安装了音响，让游客们能享受到一顿“视听盛宴”，有科技助力的宋团城观灯节也恰恰是民俗文化在当今社会传承的重要缩影。随着科技水平的不断提升，科技理念与现代生活的交融，不就是以改革创新为核心的时代精神的最好体现吗？

三、捕捉实践中的德育因素，提高学生德行素质

寻访活动是自主性、开放性很强的活动，为此，在寻访的实践过程中，我们充分利用孩子接触到的人、事、物，对学生进行德育教育。

（一）礼节教育

寻访活动区别于其他活动的重要特征就是，它具有很强的自主性，在活动中的一言一行无不体现着学生的素质教养，传递出学校的精神风貌和德育效果，因此，在活动过程中，我们不断利用每一个契机对学生进行教育。在与工作人员交流时，教育学生要注意礼貌礼节，了解人与人如何更好地交往，感受礼貌待人，学会使用礼貌用语在现代社会中的必要性;在采访游客时，要注意采访对象的区别，是老人的话，要注意言行尊敬，对象还小的话，要注意爱护、呵护。从每一个细节中，改善孩子们的言行举止，提高孩子们核心素养。

（二）环境教育

晚上在宋团城观灯节指挥部用餐时，笔者和孩子们一起把用餐的饭盒收走，把桌面重新收拾干净整齐，在地上看到垃圾时，让学生及时捡起，体会“垃圾不落地溧阳更美丽”这句话背后的意义，这也是对孩子进行环境教育的一个有力环节。

小学阶段，不同年龄段的孩子也有着不同的年龄特征，因此，我们要对不同年龄段开展的寻访内容进行有针对性的思考，以此来梳理德育因素，开展寻访活动，进行有机渗透。同时，小学阶段的德育往往还是有反复性和阶段性的特征，因此，教师在确定寻访主题后，要认真考虑寻访内容，不断深入挖掘寻访活动中包含的深层次的世界观、价值观、和人生观教育，并在寻访活动过程中，用心挖掘品德教育的因素，从多角度、多方面、深层次地对学生进行品德教育。让每一次寻访都能成为孩子德育的“活教材”，把学生培养成全面发展、个性化发展的人才。

参考文献：

[1]朱丽玲.借助本土文化开展小学品德教育的实践探索[J].新课程研究，2019（22）：33～34.

[2]毛新梅.论民俗文化的德育意蕴及其实施路径[J].教育研究与实验，2018（05）：21～25.