幼儿园区域游戏活动新思路

孙荣宏

【摘 要】区域游戏是幼儿园孩子喜闻乐见的小游戏，它是教师在充分尊重幼儿的个性差异的前提下，合理营造轻松愉悦、民主和谐的师幼互动氛围，促使孩子们按照各自的方式实践、探索、学习和发展。本文抛砖引玉，有待于大家继续探讨。

【关键词】材料;情境;评价机制;区域游戏

区域游戏是幼儿园孩子喜闻乐见的小游戏，它是教师在充分尊重幼儿的个性差异的前提下，合理营造轻松愉悦、民主和谐的师幼互动氛围，促使孩子们按照各自的方式实践、探索、学习和发展。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）明确指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，积极引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”笔者认为，在幼儿园区域游戏活动中，我们应更新教学理念，大胆尝试“以幼为本”的教学新思路，全方位、多角度促进幼儿的全面发展。

一、把握硬件设施，投放的材料具有层次性

不同年龄段的孩子，有着不同的操作能力、接受能力、表达方式和经验体会，即使同一年龄段的幼儿，也存在不同的发展水平和速度。因此，教师为区域游戏活动提供材料时，既要考虑到“吃不了”的幼儿，又要兼顾“吃不饱”的孩子，以激发他们的参与热情。例如：笔者在设置小班区域游戏“按规律排队”时，就采取分层次投放材料的方法：第一组的材料是“铺小路，”按照幼儿原有的活动经验，让他们从贴有不同用途的地砖中选择相应的材料依次铺路;第二组材料是“拧瓶盖”，在一排瓶子前先有规律地拧好几个瓶盖，然后在后面的一组瓶子中拧好其中的一个瓶盖，诸如把黄色瓶盖拧好后，请孩子根据相应的规律把其它其=颜色的瓶盖也逐一拧上去;第三组材料是“串项链”，为孩子们筹备三种不同颜色的线和珠子，让他们亲自动手完成串珠子的游戏。

上述材料的投放采取由简到繁的原则，即：投放的第一组的材料比较简单，比较适合刚入园的幼儿参与，从而初步体验有规律的操作经验;第二组的材料具有一定的难度，教师只有积极引导孩子们利用自己的经验解决具体问题，才能检验他们对游戏规律的理解程度;第三组的材料属于开放性的，幼儿可以按照自身的意愿设计出相应的操作程序，从而不断丰富参与活动的经验，创新思维能力同步提升。

二、创设宽松情境，拉近师幼之间的情感距离

“纲要”明确指出：“要珍视现实生活和游戏活动的独特价值，不断满足幼儿通过实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师灵活创设区域活动空间，既是全面贯彻“纲要”的需要，又是为了满足孩子们的求知需求。教师应紧密结合幼儿的情感、认知、语言、动作和社会性等发展之需，学会换位思考，从幼儿的身心角度出发，为他们提供动脑、动手的趣味化活动场所。譬如：笔者为中班设计了以《瓶盖总动员》为主题的区域游戏，由运动区、叠叠区、阅读区、创意区、表演区、益智区等六个区域组成，让宝宝们在宽松愉悦的氛围尽情玩耍，真正享受区域游戏的无穷乐趣。

三、结合一日活动，让孩子们在玩中学

从某种角度而言，区域游戏活动的本质就是幼儿园一日活动中相对独立的游戏环境，教师只有把将区域游戏活动与一日活动的各个环节有机地联系起来，才能让孩子们在玩中学。而小班幼儿刚跨入园门时，往往出现哭叫打闹的恐惧现象，假如教师充分发挥区域游戏的调节作用，那就能有效集中幼儿的注意力，使其逐步适应新的集体生活环境;大部分幼儿参与户外活动后经常感到比较疲劳，而区域活动区就成为他们放松休息的地方;当课堂教学任务完成以后，孩子们所学的知识与技能可以在区域活动场所得到巩固与延伸。例如：当大班孩子完成了“认识水果”这一科学活动后，笔者把水果送到益智区，要求幼儿在用肉眼进行观察的基础上，再应用放大镜深层次观察和比较各种水果果皮颜色的区别;当然笔者不仅在美术区摆设了碎纸、彩纸和装饰水果，而且在角色区用一些水果热情招待“来客，”这些游戏活动的效果美不胜收。可见，区域游戏活动与幼儿一日活动两者相得益彰，不仅充分发挥了区域游戏活动的优势，而且促进了一日活动内容更加丰富多彩，有利于孩子们得到全面的发展。

四、优化评价机制，拓宽幼儿的知识视野

“纲要”指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要环节，有利于培养幼儿的综合素质，是提高教育质量的必要手段。区域游戏活动评价是师幼互动过程中必不可少的一环，既能充分发挥评价的激励、导向和完善功能，又能积极调动幼儿参与活动的主动性、积极性和创造性，促进幼儿健康、全面、和谐地发展。但评价标准必须凸显“因材施评”原则，不能搞“一刀切，”力争在原来的基础上日趋完善。因此，每当孩子们完成区域游戏活动时，教师必须在仔细观察的基础上做好记录，然后做出激励为主的评价。譬如：笔者针对区域游戏活动中表现比较积极的孩子给予一颗五角星、一朵小红花、一个智慧豆等奖，凡是把游戏材料与玩具收得井井有条者，就奖给一颗五角星;凡是自觉遵守活动规则、文明礼貌者可以得一面小红旗;凡是参与游戏活动过程中有创业者，就奖励一个智慧豆。当然，评价只是一种手段，并非最终目的，评价是区域游戏活动中的压轴戏，教师千万不能忽视。

幼儿园区域游戏活动深受幼儿的喜爱，我们一定要为幼儿创设轻松愉悦的活动空间，激励孩子们以自己的方式进行自我探索、自我发现、自由反思，为他们的终身学习和发展夯实基础。

参考文献：

[1]黄建荣.幼儿园主題区域共享活动的新思路[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（12）.

[2]李方.幼儿园区域活动再思考[J].家教世界（现代幼教），2014（11）：37.