乡土文化如何在中学历史教学中渗透探究

张萌

【摘 要】新课改下，初中历史教师除应帮助学生扎实地掌握历史知识并培养学生形成良好的综合历史应用能力之外，还需要着力培养学生历史核心素养，以此达成“立德树人，培育学生核心素养”的根本教学目标。为此，初中历史教师需利用好乡土文化这一重要的创新性教学资源，将乡土文化有效渗透于历史教学之中，力求以此切实提升学生历史素养，培养学生家国情怀，改善历史教学质量。本文主要探讨教师有效进行乡土文化渗透的具体策略，希望能够提供有价值的借鉴。

【关键词】乡土文化;中学历史;教学;文化渗透;策略

乡土文化兼具源远流长的发展历史与浓厚的人文气息，集中反映出中华优秀传统文化的内在特征与魅力，是初中历史教师在展开教学活动时不可忽视的重要教学资源。为此，教师必须实现自身教学理念更新，突破过去将教学内容局限于历史教材的做法，将乡土文化渗透作为重要的教学目标纳入教学设计之中，以此提高教学内容丰富度，充分彰显历史科目的人文性，促使学生获得人文素养与历史素养提升，有效培养学生家国情怀，更好地达成课程标准中所规定的历史教学目标，使历史教学与时代发展同步，为传承和创新发展乡土文化贡献一份力量。

一、开展乡土文化调研活动，全面整合地区乡土文化教学资源

要想有效在中学历史教学中渗透乡土文化，首先教师需要对地区乡土文化资源进行整合，筛选出最符合历史教学目标的乡土文化教学资源，随后需切实保证乡土文化与历史教学内容高度契合，从而巧妙地将乡土文化融入历史教学过程中，让学生在参与历史学习的同时潜移默化地接受乡土文化、感悟乡土文化深刻内涵。为此，中学历史教师应开展全方位地区乡土文化调研活动，挖掘本地乡土文化教学资源（主要包括历史文化遗迹遗址、历史老街、历史建筑、各种馆藏乡土文化资源、民俗风情以及各类民间文化传说和口述历史等），在全面搜集的基础上以科学标准对这些乡土文化历史教学资源进行甄别和筛选，保留具备高度真实可信性且与历史教材内容相契合的资源，以此切实保证乡土文化渗透的教学针对性。

二、应用多媒体信息技术，有效创设乡土文化教学情境

信息时代，借助多媒体技术，教师可以突破外部条件的限制（时间、空间、资金等），便捷地为学生呈现出乡土文化风貌，让学生得以在课堂上形成对地区乡土文化比较全面的了解。与此同时，集成图文展示和音视频播放功能的多媒体设备还能让教师所搜集整理的不同类型的乡土文化历史教学资源真正派上用武之地，有效充实历史教学内容并增强历史教学趣味性，在视听两种知觉层面优化学生的学习体验，激发学生对历史科目和乡土文化的兴趣，进而提高乡土文化渗透效率。

三、融入乡土文化元素，提高历史课堂教学内容丰富度

除应用多媒体呈现乡土文化内容外，教师还应将构成乡土文化的诸元素巧妙融入历史教学过程之中，力求取得潜移默化的渗透效果，让学生在无形中完成对乡土文化的接受。为此，教师应深入研读历史教材，找准乡土文化元素与历史教材内容的契合点，在实际進行教学时，以教材中的基本历史知识作为切入点，向学生介绍相关的乡土文化内容，以此有效完成乡土文化渗透。例如，在进行《万千气象的宋代社会风貌》这一课的教学时，教师就可以为学生拓展介绍本地在宋代时的社会风貌，比如人文风俗、市井文化、民间传说等乡土文化元素，切实增强历史教学乡土气息。

四、设计开展实践活动，深化学生乡土文化理解与感悟

教师还应以乡土文化为主题，为学生设计相关实践活动，促使学生在亲身实践的过程中形成对乡土文化的深刻理解和感悟，并理解乡土文化与历史教学内容之间的内在联系。比如，教师可以与本地博物馆展开合作，组织学生实地到博物馆参观本地乡土文化内容，切实增进学生对乡土文化的理解。又如，教师可以将学生合理划分为若干历史学习和探究小组，让各个历史小组通过自主搜集资料和实地考察，调查本地对历史遗址遗迹和历史建筑的保护情况，或是调查本地民间传说的发展变迁、调查本地社会风貌的变化发展等，以此强化学生综合应用历史知识分析和解决问题的能力，并促使学生在调查过程中形成家国情怀，培养他们对乡土文化的热爱之情，推动他们成为乡土文化的继承者、弘扬者与创新者，有效实现历史教学与乡土文化深度融合。

总而言之，基于乡土文化对于实现历史学科内在人文性功能及在培育学生历史核心素养方面的重要价值，中学历史教师应建立起对乡土文化的全面认知，充分认识到在教学过程中渗透乡土文化之意义，并通过落实以调研活动全面整合地区乡土文化资源、借助多媒体创设乡土文化历史教学情境、融入乡土文化诸元素以丰富历史课堂教学内容以及组织学生参与乡土文化主题实践活动等策略，切实深化学生对乡土文化的理解与感悟，有效完成乡土文化渗透。

参考文献：[1]沈敏.初中历史教学与乡土文化资源的融合[J].考试周刊，2013（8）.

[2]吴淑玲.史料在初中历史教学中的运用探究[J].中国校外教育，2018（3）：66～67.