小学语文课堂教学优化浅谈

吴丛丽

摘 要虽然伴随新课程改革的不断深化，为传统小学语文课堂注入了不少生机与活力，但是这并不意味着小学语文课堂教学已经不存在什么问题。相反，一些固有的问题仍然存在，并未得到彻底的解决，一定程度制约了小学语文课堂教学效率与质量的进一步提高。基于此，文章试图针对农村小学语文课堂教学存在的问题，结合笔者自身教学实践经验提出几点优化策略。

关键词小学语文;优化;课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0141-01

课堂是传授学生知识与培养学生能力的主阵地，为了将课堂这一教育主阵地的作用充分发挥出来，小学语文教师应深入分析当前小学语文课堂教学存在的问题，找出导致导致问题存在的背后原因，然后充分利用现代教育理念与教育技术，针对小学语文课堂教学存在的问题予以优化，促进小学语文课堂教学效率与质量的提高。

一、小学语文课堂教学存在的问题

目前农村小学语文课堂教学存在的问题主要表现在以下两个方面：一是教学方式较为单一。虽然一直以来国家大力倡导素质教育，然而“填鸭式”的教学方式仍然广泛存在于各个农村小学语文课堂。单一教学方式的长期采用，学生一直处于被动听讲的局面，没有彰显出他们的主体地位，未能将他们的主观能动性充分调动起来，势必难以有效激发学生对于语文学科的学习兴趣，从而一定程度影响了课堂教学效果。二是师生之间缺乏互动。小学语文课堂教学不应当仅仅是“教师教，学生听”这样一种固化的模式，而是应当教师与学生之间有着良好的互动，如此才有助于营造良好的学习氛围，使得学生能够身处良好的学习氛围下实现自身学习效率的提升。然而现实是许多语文教师对于师生之间的互动并不是很重视，从而使得整个课堂氛围较为沉闷，难以将学生的学习积极性有效调动起来。

二、小学语文课堂教学的优化对策

（一）采取多元化的教学方式。针对小学语文课堂教学存在的教学方式较为单一的问题，农村小学语文教师应及时更新思想观念，通过多种途径去学习各种新的教学方式（信息技术、情境教学、生活化教学、小组合作学习等等），并将其应用于实践，使得小学语文课堂教学方式变得更加多元化，从而借此来显著提高学生对于语文学科的学习兴趣。比如在信息时代的今天，语文教师完全可以巧妙地将信息技术应用到小学语文课堂教学中来，丰富语文课堂教学形式。借助信息技术实现对语文知识的生动形象模拟，让较为抽象的事物或问题变得更加形象化、直观化，这对于农村小学阶段的学生而言，无疑是尤为重要的。这主要是由于与城市学生相比，农村学生他们往往知识面相对较窄，生活阅历也没有城市学生那么丰富，所以对于语文课文内容中一些较为抽象的词句很容易存在理解起来比较困难的问题。针对这种情况，语文教师就可以借助信息技术手段将课文中一些作者所营造的较为抽象的意境转化为具体的图像或画面，将静态的文字描述转化为有趣的、动态的影像，从而为学生带来更加直观的感受，成功帮助学生实现课文内容的更好理解，有效将学生的学习热情成功激发出来。

（二）加强师生之间交流互动。在小学语文课堂教学过程中，要想实现教学质量的有效提高，离不开教师与学生之间的密切配合。语文教师要想让学生积极参与到自己的教学活动中来，让学生去完成相应的学习任务，那么就必须与学生多进行交流互动，建立教学相长的平等关系。在师生交流互动中，语文教师应注意对学生的自学能力、创新能力等进行有目的性地培养，引导学生自己去发现与尝试解决学习中遇到的困难或问题，提高他们的问题解决能力。所以在实际教学中，语文教师应放下架子，放下所谓的师道尊严，走进学生中间，与他们进行平等的交流与互动，不仅要成为他们的良师，还要成为他们的益友。须知，倘若学生对教师敬而远之，那么一旦他们在学习中面临困难或问题的时候，对于部分胆子较小的学生来说，是很难鼓足勇气向教师请教的。或是对于教师的讲授的观点明明有着自己独到的见解，但是却不敢讲出来，使得教师难以准确掌握学生的学习情况与效果，从而使所制定的教学计划缺乏针对性，教学相长也就无从谈起。

三、结语

农村小学语文课堂教学的优化，应在新课程改革理念的指导下，深入分析當前小学语文课堂教学存在的问题，然后有的放矢地采取具有针对性的优化对策，唯有如此才能够使优化后的农村小学语文课堂教学水平与质量得到切实提高。当然小学语文课堂教学的优化绝不止于上述提及的丰富教学方式、加强师生交流沟通两个方面，有待更多小学语文教师参与进来，共同来开垦这篇沃土，让小学语文能够孕育出更多美丽绽放的花朵。

参考文献：

[1]魏学进.新课标下的语文教学策略[J].文学教育（上），2019（04）：117.

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