小学语文识字教学中学生审美能力的培养探究

金晓利

摘 要在小学语文教学中，识字教学是最为基础也是最为重要的部分，教会小学生认识并书写汉字是小学教师的必要任务。本文针对小学语文识字教学中学生审美能力的培养展开了讨论和分析。

关键词小学语文;识字教学;审美能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0110-01

汉字是中华民族的瑰宝，它具有悠久的发展历史和文化底蕴，经过几千年的演变而成，它无时无刻不出现在人们的生活和学习当中，是日常生活中十分必要的交流工具。

一、初读拼音，认识生字，体会汉字的音韵美

拼音是认识汉字的基础，每一个汉字都有属于自己的拼音，小学生要学习汉字，首先必须学会拼读汉字的拼音，而拼音就是所谓的音韵，汉字音韵的美感主要体现在其语音、语调的变化，使汉字读起来十分悦耳动听，清脆响亮。因此教师在识字教学过程中应引导学生学习汉字的读音，纠正其正确的发音，并学会听音，细细品味汉字音韵的魅力。

以部编版小学语文一年级上册《语文园地二》为例，教师在开展教学前，应先让学生对所学过的拼音和声调进行回顾复习，紧接着教师可以在多媒体上显示一些图片，并在图片旁边附上拼音，比如“小鱼”xiǎoyú”“月亮”“yuè liang”等学生喜闻乐见的名词，引导学生将拼音拼读出来。教师可以先进行正确的示范，在示范之前，教师要将每一个汉字的拼音和声调向同学们进行介绍，在示范时一定要注意把每一个拼音都读的饱满圆润，把音韵的美感读出来，并且让学生模仿教师拼读，教师在一旁要进行纠正，确保每一个学生发音的正确。另外，教师还可以鼓励学生上台进行拼读，将自己认为正确且具有美感的音韵读出来，和同学们一起感受。在学生掌握每一个字的发音后，教师可以通过朗诵古诗词的方式来引导学生进一步发现音韵的美。比如以“床前明月光，疑是地上霜”这首《静夜思》中的前两联为例，教师可以依旧对这句诗词进行饱满圆润的拼读，让学生感受每一个字声调高低和读音的变化，通过有感情的朗读来表内心最深处的情感。

二、学会写字，体会汉字的形体美

汉字是经过几千年的历史文化积淀演变而成的，它具有许多的创造方式，比如象形字，形声字等等，不同的汉字所展现的形体美也各有千秋。因此，教师在教学生写字的过程中还应将每一个汉字的创造方式以及其所展现的形體美带入到教学当中，培养学生欣赏美的能力。

要想体会汉字的形体美，必须先要把每一个字按照正确的笔画顺序写出阿里，并且要写规整，这样才可以欣赏其中所体现的美。以“永”字为例，教师在教学前应让学生了解永字的结构和笔画顺序，并且在黑板上进行示范，让学生模仿，将字一笔一画，整整齐齐地写出来，提升“永”字的美感。紧接着，教师要对“永”字进行深刻的剖析，“首先，永字是会意字，本意指长长的流水，后来意味着永远，长久的意思，其次，它是属于对称结构，对称是体现美的一种重要形式，另外，永的点睛之笔就在于第一个“点”的书写。”通过这样详细的介绍，学生一定会对汉字的形体美有更为深入的体会和理解。

在学生掌握每一个汉字的结构和笔画顺序之后，紧接着就是要进行大量的练习，在练习的过程中进一步感受汉字的形体美。以部编版小学语文一年级下册课文1第四课《四个太阳》为例，教师可以让学生对文章进行抄写，在书写过程中，教师应鼓励学生仔细的观察每一个汉字，了解其基本的结构和笔画顺序，并且注意每一个汉字的整体状态，对其进行细细的揣摩，感受每一个汉字所展现出的独特的美。

三、学会欣赏，感受汉字的意境美

汉字具有浓厚的文化底蕴，它具有多种类型的字体，每一种字体所展现的意境美都是不一样的，因此，教师在教会学生拼读和书写汉字后，还应引导学生学会欣赏，通过欣赏汉字，感受其中意境美。

以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例，首先，题目中这四个汉字就可以给人以无限的遐想，教师可以向学生进行提问，“同学们，看到山这个字的时候，你们想到了什么呀？”让学生在自己的脑海中呈现不同的意境。紧接着，教师可以鼓励学生将整篇课文进行朗读，通过对每一个汉字的朗读自由的发挥其想象空间，让汉字在自己的脑海中不停地激荡，不断感受其中的意境。

四、总结

每一个汉字都有其特殊的含义与魅力，并且具有高度的美学价值。因此，教师应在识字教学中帮助学生认识汉字，走进汉字的世界，逐步感受其音韵美，形体美和意境美，深刻体会汉字的博大精深，有效地提高学生的审美能力。

参考文献：

[1]郑雪芳.浅谈小学语文识字教学中学生审美能力的培养[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]李相辉.探析小学语文识字教学中学生审美能力的培养[C].教育理论研究（第三辑）.

[3]马立明.小学语文阅读教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2014（12）：118.