如何提高小学数学概念教学有效性

罗镇州

摘 要数学知识往往有很多的数学概念，这些概念是数学学习及练习的基础，学生需要掌握这些知识才能有效地来解决数学问题。但是在小学教学过程中，由于小学生的理解能力较弱，也让这方面的教学成了难点问题。本文以提高概念教学有效性为目的进行了研究，进而通过有效的方法来提高数学教学的有效性。

关键词概念教学;小学数学;有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0100-02

小学数学教学中，概念教学是基础教学中的一部分，通过向学生传输基础数学概念，帮助学生理解数学并且认识数学，但是由于数学学科的特殊性，其中一些概念比较复杂，造成了学生认为概念教学比较困难，这也是现代数学小学数学教学中的难点问题之一。因此，在此次研究中，针对小学数学这种概念教学的有效性进行了分析，望带来帮助。

一、当前小学数学概念教学中存在的问题

（一）针对概念教学过于死板

结合笔者的个人实际工作经验，小学数学概念教学中，并不适合以过于死板的方式向小学生传递数学概念，原因就是小学生年龄尚且，记忆灵活多变，思维方式也更加灵活，这就造成了他们不适合直接以死板方式进行概念传输。但是在现有的教学模式中，数学概念教学往往写得比较死板，这时只会在课堂中进行知识的传输，而忽略了学生们的感受，这种问题也造成了数学概念无法有效向学生传递的弊端。

（二）主体地位不明确

在数学领域中，小学生上学是一张白纸。他们尚没有掌握一些高深的数学理论，也没有建立自己对世界的认识，这就造成了他们在数学学习中，需要以全新的姿态来面对一些概念。在教学中教师应该注意小学生这种特征，然后给予一定的指导和鼓励。而落实到实际的教学中，就是在进行概念总结时，往往比较仓促，也就让学生对概念产生了疑惑概念教学为知识传递模式，盲目地总结及盲目地传输，都会让学生对概念产生不理解的情况，这也是当前教育中的主要问题之一。在具体教学中，往往还体现另外一方面的问题，也就是学生对概念的认知刚刚建立尚且未形成时，在这个时候就开始对概念进行总结，笔者认为出现这种情况的原因就是由于课堂主体位置不明确，应该明确学生为课堂主体地位，进而展开自身的教学模式。

二、概念教学中应该遵循的选择

（一）多元化原则

新课改背景下，对于学生的教育，不能仅仅关心学生的考试能力，而是应该注意学生综合素质的培养。这也就导致了小学数学概念教学中首先应该遵循的原则就是多元化原则，在概念化教学中引入多种思想多种理论，将这些思想和理论统统与数学知识联系在一起，共同传递给学生，一方面帮助学生建立数学思维，另外一方面也建立学生良好的学习能力。通过更好的方式帮助学生提高了综合素质，对于学生的发展有着很重要的帮助。多元化原则是小学数学概念教学中应遵循的第一要素，也是教师发展教学效果的重要路径，笔者认为可以结合一些当下实行的速度心算训练，来帮助学生了解数学概念，数学本质仍是通过数字来进行计算的学科种类，帮助学生建立能力远远比传递一些简单的数学概念更加重要。尤其是当前是网络的时代，各种网络概念和网络用语都在冲击当代教育体系，笔者结合个人经验，认为堵不如疏，也就是说强行地让小学生隔绝网络，并不是最有利于他们生长的方式，更加合适的方法应该是在指导下进行有规律地掌握及了解，也只有这样，学生才会吸收网络时代带来的养分，而不是吸纳糟粕。

（二）形象原则

小学生由于年龄上限上学处于形象思维阶段，因此在概念定位中为了帮助小学生记忆数学概念，应该将现有的教学模式与形象有效联合在一起。总体来说，也就是以更加形象的模式帮助学生理解数学概念，并且记忆数学概念。引入教学形象，将一些概念转换为其他容易被小学生理解并接受的教学符号，这种模式要比单纯地进行概念教学有效的多。形象原则是提高概念教学有效性的重要环节，但是在实际应用中需要根据教学的实际内容及教学环境来使用，不可盲目应用。

（三）循序渐进

数学概念教学将伴随着小学数学的教育，一起贯穿于学生的数学生涯中。因此教师不应盲目加快进度，也应该了解学生自身的特点，在具体的概念教学中秉承着循序渐进的原则。将知识缓慢的符合学生发展规律的传递给学生，帮助学生建立自己的数学思维及数学观。而这种建立不仅仅是对于数学知识的掌握，对于学生而言日后的发展也会有所帮助。循序渐进更是一种教学理念的应用，教师不可盲目操之过急，也就是不能将繁重的任务压到学生身上，对于小学生而言，拔苗助长绝对不是一种有效的教学方法。

三、推动小学数学概念教学有效性提高的建议

（一）创立情景贴近生活

小学生在人生经历方面尚且是一张白纸，因此，很多数学概念对于他们而言是抽象的，也是无法理解的，这就造成了概念教学中他们难以理解并且难以接受。因此，在具体的教学中，为了有效地提高概念教学的有效性，应该选择建立生活化的场景帮助学生理解这些概念教学。创立贴近生活有两个方面的好处;其一就是通过有效的生活化模式，可以让学生更加能够以理解对应的数学概念;其二就是建立这种与生活的联系，让学生了解数学概念和自己生活的紧密关系，进而提高学习数学的兴趣。不仅仅是贴近生活，情景教学法的应用其实十分广泛，笔者也仅仅是提出了一种可能，同时例如买卖关系、象形比喻等，都是可以利用到情景教学中的教学理念，也会对学生的发展有所帮助。

（二）重视概念教学与实践结合

在新的教育理念下，更加重视培养学生的综合素质，也就是说在概念教学中，不仅仅需要学生掌握相关的数学概念，同时要拥有利用数学概念解决问题的能力，并且对于小学生而言，通过探索获得数学知识的乐趣远远要大于教师直接将概念传递给学生。教学和实践的结合，会对数学概念教学进行有效补充，同时也会提高教学的整体效果。

（三）重视总结概念

概念教学中，不仅仅是为了传递概念，而且更为重要的是引发学生对这方面的内容进行积极思考，概念教学不能仅将目光投放到感性认知上，更重要的是在感性认知的基础上，能够拥有概括的能力。教师为了达成这一教学目的，在日常的教学中就应该重视总结概念，让学生在日常学习中所接收的知识有较强的概括性、系统性，这种思维方法就会对学生自身的发展及进步有所帮助，加深认识，重点联系感性和理性两个方面的认识，进而让他们建立自己的数学思维与数学价值观，更好地学习数学。

（四）重视课后练习及课后交流

小学生对于实际的认识是逐步进行的，這需要一个过程，因此，为了确保概念教学的有效性，不仅仅要帮助学生认识并且理解概念，同时要赋予这个过程以时间。现代学生普遍都会进行课后练习，而课后练习需要一点点调试难度，注意难度由浅到深，又简单到复杂，体现教学及练习的层次性。同时教师要注意在课后与学生进行交流，明确当前教育的主体地位是学生，交流内容不仅仅是知识传递，也可以是其他有教育意义的内容。通过有效的交流，可以让教师和学生彼此更加了解，也更加信任，在教学中取得事半功倍的效果。

四、总结

总体来说，数学概念教学并不是一个死记硬背的过程，也不是教师盲目将知识讲述的过程，应了解数学概念的困难位置，然后采用有效的教学方法来进行教育。本次研究中对数学概念教学有效性的提高进行了分析，望带来帮助。

参考文献：

[1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2014（14）：155-155.