农村小学作文教学初探

岑秀丽

摘 要随着教育水平的不断提升，语文教学中越来越注重学生知识的实际运用，特别是对作文的要求越来越高。作文是语文学习的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。小学阶段掌握好作文的写作方法对以后的语文学习都会有促进作用。本文从以下几个方面探讨旨在提高小学写作水平及综合能力。

关键词作文教学;小学;语文

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0185-01

目前，農村小学生的作文普遍存在题材单一、内容空洞、语言贫乏、形式千篇一律的现象。学生对作文总感觉无话可说，无事可写。那么，如何提高农村小学作文水平呢？笔者认为写作教学应贴近学生实际，根植农村实际，大力挖掘农村素材，引导学生关注生活，表达真情实感。要充分调动学生学习作文的积极性，让学生易于动笔，乐于表达，从而不断提高作文的能力。

一、走进生活，用心观察

生活是写作的源泉。叶圣陶先生曾说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”所以，教师在作文教学中应努力创造条件，鼓励学生主动深入生活、参与社会实践，经常组织学生参加形式多样、内容丰富的活动，帮助学生积累更多的生活材料，丰富学生的写作源头。农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。如在乡村下河摸鱼、上山找野果、爬树捅蜂窝……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象;在家喂鸡喂猪、跟父母上山掰玉米下田割稻谷等这些劳动实践也给学生带来深刻的感受。另外家乡的风土人情、田园美景、新农村建设等都是很好的作文素材。在教学中，教师应该鼓励学生选择自己熟悉的事物来描写，通过切身去体验，有目的地对生活进行观察，把观察到的有意义的场面记录下来，可让学生从“看到什么？听到什么？想到什么？是怎么做的？”这些方面进行写作。这样，学生就感到有话可说，有事可写，就能逐步消除学生对作文的畏惧感。

二、抓实造句，奠定基础

造句是作文的基础，造句训练是作文训练的一部分。要指导学生写好作文，先要指导学生造句。只有句子生动多彩，文章才能文采飞扬。因此，在教学实践中，要从低年级开始，我们可尝试要求学生每天从说一两句话开始，引导学生抄写句子，补充句子，整理句子和收集句子等强化训练;为今后写一段话，写一遍文章打下基础，就能不断地提升作文水平。

三、加强阅读，注意积累

“读书破方卷，下笔如有神”。阅读是习作的基础，只有大量地阅读，才能积累丰富的语言材料。小学生的知识大多来源于书本。大量的阅读是获取知识的最有效最直接的途径。多读不仅能培养浓厚语文的学习兴趣，还可获得大量的信息，丰富知识，增长见识，提高生活质量与语文修养。因此，在教学中，一方面，教师要指导学生诵读，加强语感训练，熟记了文中的好词佳句，在诵读中促进写作。另一方面，要加强口语交际，提高表达能力。经常开展口语交际训练，让学生说身边见闻活动，交流所思所想。学生在说的过程中，教师要引导学生有条理地表达自己的思想和情感。这样能在说话中训练思维，使学生能更好地组织语言，培养语言的表达能力，从而提高作文水平。

四、重视评改，提高能力

修改是写作的一个重要部分。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己改的能力。”在教学实践中，笔者对学生的习作进行了大胆尝试，打破以往作文评改的主体是教师，学生只是被动接受这一传统模式，把作文的评改权还给学生，努力实现作文评改方法的多样化。如学生自悟自查自改。安排时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受语句是否明白通顺;二是检查标点符号使用是否正确;三是检查用词是否恰当，内容表达是否清楚等。另外，小组交换评阅，互提意见，在商议中修改，也是提高学生作文水平的有效途径。组织学生小组交换评阅，互提意见，在评阅中修改。学生自己去评价同龄人的习作，有不同于教师的观点和视角，学生之间比较容易接受。让学生在争辩中，学会取长补短，不断提高认识水平和作文评价的能力。在小组评改中，学生往往众说纷纭，教师要引导其各抒己见，在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力，以保证学生合作探究的实效。有时为增强实效，也可面批面改，和学生一起研究该作文的成功和不足之处。

实践证明，作文教学只要重视学生的内心体验，让学生学会观察生活、体验生活，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

参考文献：

[1]马晓霞.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].才智，2019（24）：29.

[2]宗婷山东省滕州市实验小学教师.生活化作文教学策略[N].语言文字报，2019-08-23（004）.