探究高中英语教学中文化意识的培养

段婷婷

摘 要本文对高中英语教学中文化意识培养的教学行为进行研究，发现了目前文化意识教学中存在的问题，教师对教材文化内容的忽视，学生对中西方文化的认知和体验不足，提出了重视教材文化主题并深度开发，在此基础上体验文化差异，提高文化意识。

关键词高中英语教学;文化意识;培养策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0069-01

语言是人类表达思想的一种工具。在英语语言的学习中，意识到语言背后的思想和文化更为重要。在高中英语教学中培养学生的文化意识，不仅可以有助于学生更好地学习英语国家的文化知识，还可以帮助他们在跨文化交际过程中灵活应用。

一、文化意识的内涵

文化意识的内涵包含了四个方面，文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力。人们所说的文化意识通常指的是对多元化文化的接纳，对差异性文化的包容，对不同文化个体的理解并对自身文化价值观和行为方式的认同。

二、高中英语教学中文化意识培养的现状

（一）教材本身所含的文化内容没有得到开发

高中英语教材在编排中广泛涉及了不同主题的文化内容，以高中英语教材人教版为例，仅五本必修课本中的二十多篇精读文章就涵盖了世界各地的节日、饮食文化、地理风貌、历史及体育人物等方面的文化内容，每个单元有独立的文化主题，就课本本身所包含的文化内容广度而言，对培养学生较为全面的文化意识已经是很好的载体。但是教材内容缺乏一定的深度，也没有很强的系统性。老师在具体的教学中往往侧重于文章中词汇、语法点的讲解，对于课文中呈现的文化主题并未充分挖掘。

（二）受限于考试制度的影响，文化活动体验不足

作为老师本身受应试教育的影响，在高中英语教学课堂上倾向于讲授考试所涉及的重点，比如，词汇、语法这些语言知识，最多加入一些简单的阅读技巧和做题技巧，对文化知识往往简单一两句话点到而已，对于课文中所涉及的文化现象基本忽略不讲，更不用说花时间让学生去做更多的了解和研究，组织学生开展文化活动，体验不同文化风情。

（三）作为教師本身的文化意识不强

目前大部分英语老师毕业于师范学校，没有与异国文化深入接触的经历，因而对于英语国家文化的了解也仅限于书本或者零碎的知识点，对于课本教材上涉及的文化很难信手拈来地谈及更系统深入的东西。在备课中查找相关的文化资料费时费力，老师对于文化素材的搜集也很困扰。所以，在英语教学中，老师自身的文化教学意识不强。

三、高中英语教学中文化意识培养的策略

（一）以教材为出发点，对各个主题深入挖掘

无论对于老师还是学生，在高中阶段的英语教学和学习过程中，教材是主要和重要的依据，师生们完全可以立足课本教材，充分利用教材课文中蕴含的文化主题，对教材进行开发，深挖，来促进文化教学。以人教版五本必修课本来说，二十多个单元中涉及到全球各个地区很多文化方面，把课本作为一个窗口，挖掘课文中呈现的文化现象，分析文化现象出现的时代背景和产生根源，结合中国当时的时代背景，分析中国当时形成的文化，从而帮助学生对国内外文化进行横向对比，形成系统的文化认知。

（二）合理扩充资源，引进课外素材

高中生学习任务重，时间紧，老师们可以根据学生所处的英语水平为他们选择合适的资源。报纸、杂志、网络音频视频资料，利用各种途径，寻求紧扣教材各个单元主题的素材，在教学中自然渗透。比如常见的有21st century， China daily，VOA，BBC，还有近来受欢迎的TED视频资源等，学生通过这些文字、音频、视频可以直接接触到最地道最原汁原味的英语国家文化，促进学生多元化文化意识的形成。

（三）适当开展课堂文化活动

在课堂上，老师可以组织学生们开展一些文化对比展示活动。拿 Festivals 为例，教师可以建议学生根据各自的兴趣来对比研究一些中西文化差异，如中国春节与美国圣诞节的异同。学生可以在课下收集和整理资料，用视频、图表、图片、手抄报等多种方式来呈现自己的研究成果。对于很多文化现象不干预学生接受或者排斥，而是给他们保留个人观点的空间，促进学生多元文化意识的发展。在活动中老师扮演示范者、督促者和文化情境的创设者等多种角色，在培养学生的文化意识之前，教师首先要成为一个有效的文化学习者，积极主动地通过各种途径去体验文化学习。

四、结束语

综上所述，通过对文化意识的培养，学生们可以更深入地了解到英语国家的价值观念、历史文化、传统习俗、行为规范以及生活方式，积累丰富的文化知识，在对本国文化理解与认同的同时，学会尊重和理解异国文化，进而形成良好的跨文化交流能力与更加全面的世界观。

参考文献：

[1]曹伦华章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报，2008：35.

[2]江淑玲.高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J].教育学术月刊，2012：102-104.